美术课堂让学生在参与中学会学习

　　美国心理学家赫伯特说过：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”在《美术新课程标准》中也提出：以学生的终身发展为本的理念，这无疑对我们教师提出了更高的要求，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，让学生学会参与，在参与中学会思考、学会提问、学会探索。下面，就美术课堂教学中，如何让学生在参与中学会学习谈几点粗浅想法：

　　一、           激发学生学习兴趣，让学生学会参与

　　以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

　　美术教学的成效很大程度上取决于学生对美术学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习美术，关键在于激发学生学习的兴趣， 学生学有动力。

　　兴趣是学生最好的老师，是学习积极性和自觉性的核心，是学习强化剂。在美术课中利用信息技术，为教育教学提供动态的、模拟或真实的视频信息，可以设置虚拟现实的情境，通过动画、图形、图像、照片等形象，再配上拟音、对白、音乐、解说等音频信息，能给学生创设生动、具体的教学情境，做到情境交融与情理统一，引导学生入情入境，使之受到潜移默化的熏陶与感染，从而大大激发学生学习兴趣，提高学习积极性与主动性，更好的达到教育教学目标，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁，声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。如《小鸟找家》一课，利用自制多媒体课件，应用起伏跌宕的音效为学生营造了一个森林中小鸟找家的意境，让学生觉得自己就是小鸟，通过说画、画画、评画、游戏等情节，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。

　　美术课堂激发学生学习兴趣的方法还有很多。如在课堂教学中通过教师的精彩演示、可以让孩子说一说、看一看、摸一摸、猜一猜等活动设下悬念，都能唤起学生的好奇心，从而激发学生学习兴趣，让学生学会参与。

　　二、           注重学法指导，让学生在参与中接受知识

　　新的《美术课程标准》强调：“培养学生解决问题和分析问题的能力。”这充分说明学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习的方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”更要指导他们“会学”。

　　美术教学不同与其他教学，不管绘画还是制作、设计，他都没有固定、标准、统一的答案，美术教学的效果也不该是水天一色，而是多向，丰富的，发散的。因此在学法上，有自己的特点。

　　在美术教学中教师要努力做到以下几点：

　　第一，养成观察习惯。一般来说观察力强的学生绘画水平相对高一些，因此，教师应通过多种渠道丰富学生的日常生活经验，扩大其知识面，通过观察力的培养，帮助学生积累丰富多彩的生活经验。平时选择一些学生感兴趣的事物，引导学生从不同角度进行观察，总结其特点，并进行合理想象，养成观察的好习惯。如指导孩子创作《在快乐的节日里》时，教师应该唤起学生过节时的场面，唤起他们最美好的回忆，启发学生感受节日热烈、欢快、富有激情的气氛，将自己印象最深刻的部分进行构思表现。我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的观察习惯，播放世界各地的重要节日、中国的传统节日和民俗节日图片，把学生带入节日的海洋中，让学生观察节日里人们的衣着打扮、背景色彩，也可以让学生把近期节日当天最快乐的生活场面画在卡纸上，让它们变成永恒的，这融入生活的课堂会激发学生对美术的学习兴趣。食物是生活中最具诱惑力的，也是学生最喜爱的。在指导《小小食品店》这张作品时，教师可以事先准备好一些糖果，唤起食物对学生的记忆，让他们用彩泥做自己喜欢的食品，为食品店增进一些新成员。这种“贴近”生活的课堂会提高学生的创作热情，使学生热爱美术创作，从对生活的观察中培养学生的创造力。

　　第二，引导欣赏作品。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。多组织学生欣赏美术作品，以提高学生的审美感知能力，选择一些适合学生的，色彩鲜艳的、形象鲜明的、线条清晰、明朗的、具有形式美的作品。如凡高画的向日葵，徐悲鸿画的奔马图，柯罗的梦特芳丹的回忆，京剧脸谱，大碗岛的星期等等都是非常好的欣赏材料。如在欣赏富有想象的抽象作品西班牙著名画家米罗的“人投鸟—石子”活动中，学生们在欣赏时创造性地表达自己对这幅作品的理解。有的学生说：“这幅画说的沙滩上有个人睁一只眼闭一只眼，他看到一只小鸟叽叽喳喳叫，就投了一颗石子。”有的说：“我感觉是一个人在变魔术，他把自己的一只眼睛、脚变没了，把沙滩变成一条直线。”还有的学生说：“我闭上眼睛感觉自己在左右、上下、前后摇晃，因为这个人的身体是歪的。”通过看看-说说-看看的主动体验过程，丰富和发展学生的情感世界，帮助学生逐步建立美的标准，提高学生的审美情趣，同时也有利于学生的想象和创造能力的发展。

　　第三，鼓励大胆尝试。小学生天性活泼，思维丰富敏感，更富于幻想，表现出强烈的求知欲，在绘画上尤为体现出学生的心理特征。环境保护是我们现在非常关注的问题，如果科技水平达到一定程度，人类就有办法通过更多途径保护地球，在指导画《保护地球妈妈》时，教师可以引导学生大胆想象，大胆表现，引导每位学生认识地球，爱护地球，崇尚科学，树立节约资源、保护环境的意识，树立全面、协调、可持续的科学发展观，自觉地从自己做起，从身边做起。教师在指导学生创作时，如认识不足，不能合理地评价学生创作中的一些新奇怪异的东西，不能以学生的心态去看待儿童画创作，或说学生画得不像，或说学生乱画，或质问学生到底画的是什么等，就会无形中使学生在心理上产生拘束、谨慎感，淹没了学生创作的灵性，使学生产生画画难的感觉。这时教师应根据实际情况从不同侧面加以引导，结合作品欣赏、作品分析、技法、讲解、材质使用介绍等方式，增强学生独立表现能力，来培养创造力。

　　第四、引导积极思维。思维是智力的核心。教师要引导学生积极思维。首先，应设法让学生对创作的课题产生浓厚的兴趣，教师应根据学生生活实际，拟题新颖，切合实际，能让学生回忆与想象；其次，创设一个良好的教学情境。所谓教学情境，就是教师为挖掘学生潜在的智慧而创设的一个场，这个场是以“情”和“境”为依托，以促进学生的发展和学习的兴趣为前提，以培养创造力为关键，以情感潜能为媒体，以思维训练为手段来达到提高学生整体素质的目的。良好的教学情境能促进学生积极思维；再次，促进小学生创作思维，还有场所的要求，材料的要求，语言的要求等，教师可根据实际情况因势利导。

　　三、培养创新意识，让学生在参与中学会探索

　　“激发学生的创新实践的能力。”是根据美术教育的美学特征和审美心理活动提出来的。首先，教师要具有创新精神，要能够大胆投身于实践中，同时要激发学生的创新精神，使他们在美术创作活动中能创造性地动用美术语言进行质疑和探索，并且通过多种实践活动来培养提高学生的审美创造能力，而都师发挥主导作用，引导学生自主探究。

　　例如：在《撕纸花边》一课中，当教师把撕纸花边的方法教给学生后，插入一段能引发学生自主参与的故事，如：大森林的动物们要开运动会，小熊和小兔子正在为衣服不够漂亮而发愁呢，我们为什么不采用撕纸花边的方法帮助他们呢？这时教师及时用简笔画的形式把一只走来的小熊和小兔画在黑板上，促使学生来参与，这样，很大程度上刺激学生的表现欲望和学习热情，激发了学生的学习动力，引导了学生自主探究。接着老师设定条件，明确创造目标，促进学生有目的的创作，还要启发学生进行创新，要求不能与他人相同，引发学生创造性思维的积极活动，教师先将构成规律教给学生，提倡每个学生都要有与众不同的设计。同时，在展评时，表扬他新的学生，全体学生在相互启发下完全可以塑造出不同的，有特点的作品，搞各自的设计，这样，可以使学生发散思维活跃，陆续想出多种多样的方案，逐步形成创造的兴趣，创造的要求就会由被动转化为主动，增强学生勇于探索，勇于创新。

　　总之，让学生参与到美术学习中去，教师必须转变角色，美术教育只有从学生特点出发，结合生活实际，培养学生的创造性思维，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。新教材无论从教学理念、教学目标、教学内容等方面都为教师的教学和学生的学习留下了很大的创造空间，每一个美术教师要尽快调整自己，不断总结实践经验，努力丰富自身的涵养，不断改革教学方法，让学生真正学会学习，成为对社会有用的人。