幼儿节奏训练初探

【内容摘要】

音乐是指“用有组织的乐音来表达人的思想感情，反映现实生活的一种艺术，它的最基本的要素是节奏和旋律。”对幼儿进行音乐教育不仅是素质教学的一项基本要求，更是幼儿得到全面发展的手段。通过音乐教育活动能培养幼儿感受美和表现美的情趣，而音乐最基本的要素是节奏，节奏能表示一首歌、一个舞蹈、一个律动的性质，早在婴儿阶段，孩子就接触了拔浪鼓、小摇铃等能发出声响的玩具，以听到悦耳的响声为愉快和满足。随着年龄的增长，他们对声音和节奏的兴趣也逐渐增大，表现为他们经常用手，棍棒敲打能发出响声的器皿。节奏是音乐构成的一大要素，是音乐艺术的重要表现手段，节奏也是旋律的骨架，支柱，培养幼儿的节奏感是幼儿艺术教育的重要内容，儿童音乐家卡尔奥尔提出：节奏是构成音乐的第一要素，是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此，在对幼儿实施音乐教学的过程中，如何提高幼儿的节奏感是一个相当重要的问题。

【关键词】

音乐  幼儿  节奏

【正文】

音乐是指“用有组织的乐音来表达人的思想感情，反映现实生活的一种艺术，它的最基本的要素是节奏和旋律。”对幼儿进行音乐教育不仅是素质教学的一项基本要求，更是幼儿得到全面发展的手段。通过音乐教育活动能培养幼儿感受美和表现美的情趣，而音乐最基本的要素是节奏，节奏能表示一首歌、一个舞蹈、一个律动的性质，早在婴儿阶段，孩子就接触了拔浪鼓、小摇铃等能发出声响的玩具，以听到悦耳的响声为愉快和满足。随着年龄的增长，他们对声音和节奏的兴趣也逐渐增大，表现为他们经常用手，棍棒敲打能发出响声的器皿。节奏是音乐构成的一大要素，是音乐艺术的重要表现手段，节奏也是旋律的骨架，支柱，培养幼儿的节奏感是幼儿艺术教育的重要内容，儿童音乐家卡尔奥尔提出：节奏是构成音乐的第一要素，是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此，在对幼儿实施音乐教学的过程中，如何提高幼儿的节奏感是一个相当重要的问题。

通过节奏教学，不但使幼儿的音乐节奏感，音乐表现力大幅度提高，同时也使幼儿各方面的能力得到了全面发展。节奏是一种最有力的音乐快乐的源泉，我们在生活中可能多少都有过这种感受与体验，走步时忽然听见了轻快的音乐声，自己的步履也随之变得矫健起来，当围着圆圈集体跳舞时，会因动作的一致，合拍则感到集体的力量与欢乐，这正是因为人们的动作是在有节奏的音乐声中进行的，动作与音乐的节拍同步了。由此可见，节奏能力的提高，不但能培养幼儿表现美，感受美的能力，更有助于促使幼儿身心的和谐发展。

培养幼儿良好的节奏感，需要有一套适应幼儿生理心理的方法。怎样对幼儿进行节奏训练呢？我们做了以下几种尝试：

一、节奏训练生活化，趣味化。

节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，而节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。1、动物的叫声：如小鸡会发出叽叽叽、叽叽叽。小羊会发出咩——咩——。公鸡会发出喔喔，喔——等声音。2、自然界的声音：下雨了，渐沥沥——，吹风了“呼啦，呼啦”，流水声“哗啦哗啦”等。3、交通工具的声音：火车：“呜——呜——”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。通过教师的引导，幼儿能找出各种各样的声音，当幼儿寻找出了各种有趣的节奏时，就产生了模仿节奏的兴趣，如摇铃，用小棒敲打东西，玩响罐等等。通过寻找和模仿节奏，有的快，有的慢，近而开始模仿各种叫声，模仿简单的节奏，并对音乐的节奏产生了浓厚的兴趣，为幼儿学习节奏打好了基础。

二、节奏训练方法多样化。

由于幼儿具有好奇、好动、好玩和注意力集中时间较短等年龄特点，在幼儿节奏训练时不能只是机械重复枯燥的技能训练，更不能停留在单纯模仿和死记硬背某些音节上。最好的办法要让幼儿参与多种形式的音乐实践活动中，使多种感官都得到训练。

1．通过身体动作来感受音乐，学习节奏。

在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，如学习《小兔和狼》中的节奏∣X  O∣X  O∣，让幼儿做兔跳的动作，∣X X∣X X∣的节奏型做吃草动作，X -∣X -∣学大灰狼走路，通过愉快的模仿活动，幼儿就自然而来地掌握了以上节奏，而且还感受了音乐的性质及音乐的特点。在让幼儿用模仿动作学习节奏的同时，还可以让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍手，拍肩，拍腿，踏脚，摆动手臂，走步等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。

2．利用图形谱学打节奏。

幼儿以无意注意为主，一切学习欲望从兴趣出发，∣X X∣X X∣的节奏谱，缺乏形象性，生动性，因而将乏味的节奏谱，用图形的形式来表现，不但能集中幼儿的注意力而且幼儿易于理解，如用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，幼儿一次就能记住，而且不会忘。

3．用具体、形象的活动来教幼儿学节奏。

幼儿学习以兴趣为主，当幼儿感兴趣时就学得快，掌握得好。游戏是幼儿最感兴趣的，利用这一特点，教师可以运用一些形象，生动带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，如学习∣X X∣X X∣X -∣这节奏时，可以用开汽车这一游戏来进行，嘀 嘀∣嘀 嘀∣嘀 -∣当幼儿会玩了以后，说明已经初步学会了节奏。如教节奏乐《快乐的罗嗦》这一节奏乐时，我们可以把这首乐曲比作一辆火车，从开始开火车到火车到站来进行。火车出站比较慢，模仿节奏∣X -∣X -∣。火车平地上开的过程比较快，模仿节奏∣X X∣X X∣等。这一过程可以让幼儿一起开火车，同时模仿火车发出的声音这一游戏活动来进行。此外还可以运用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系列游戏活动。这些游戏活动由于幼儿兴趣高，因而幼儿的注意力会比较集中，会很投入，在玩的过程中会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。

4．将节奏教学渗透到各科教学中。

新纲要中明确指出，幼儿园的各科教学是紧密联系，互相渗透的，在各科教学中渗透节奏教学不但能巩固节奏，同时也为其它学科增加了一份乐趣，音乐活动中学习歌曲，舞蹈，律动时，都要让幼儿仔细听曲子，掌握曲子的节奏，掌握了节奏，幼儿学的就比较快了，而且会把握得很准，在语言诗歌中，让幼儿有节奏地朗读诗歌，幼儿会朗诵的更有兴趣，如做《说说拍拍》的游戏，让幼儿感知语言和唱歌的节奏，老师叫小朋友的名字或说一句话：

X  X ∣X -∣ 或X  X  X∣X  X X  X∣

范 艺 钿       范 艺 钿 我 喜欢 你

再有，我们日常生活中常听到的，看到的。

X X  X ∣X X  X∣

小白 兔  蹦蹦 跳

这些我们都可以教幼儿边拍边说来完成，速度和说话的节奏可以一样。还可以教师问，然后让幼儿轮流说一句话，创造说出不同于别人的句子来。

如：X X X X　　      X  X X  X  X

你在干嘛？　　　 你 喜欢 什 么？

X  X ∣X X  X∣

我 是  最棒 的！

整个活动中幼儿都会表现的很兴奋，这种气氛很利于完成教学内容，节奏教学可以贯穿于一日活动中。

三、创编节奏

幼儿掌握了一些节奏后，可以引导幼儿来创编节奏，为了既形象生动，又便于教具的制作，我们可以利用一些简单的图形符号。比如说每一个节奏音符可以采用花来表示，如大花表示二分音符，小花就表示四分音符；黄花表示四分音符，蓝花表示八分音符；花辨多的表示四分音符，少的表示八分音符。这些符号简单易记，而且幼儿自己能制作节奏卡，比较吸引幼儿，当掌握好了以上的节奏符号后，就可以进行创编活动，我们为幼儿提供各种各样的花，让幼儿进行创编节奏，幼儿可以按花朵的大小来编节奏，按花的位置高低来编节奏，按花的颜色来编节奏，按花辨的多少来编节奏。所以同样是一朵花，按其不同，有的把它当作四分音符，有的把它当作八分符，信号各异，百花齐放，幼儿积极主动地创编出了自己喜欢的节奏。创编节奏，使幼儿的节奏素质有了进一步提高，学习变得更主动，而且发展了幼儿的创造性思维。

我们还结合了奥尔夫音乐教学法，把十六宫格运用到活动中来，让幼儿大胆的变化节奏来念儿歌，孩子们的花样很多，不但会变化节奏，还会把儿歌按节奏念出来。

【参考文献】

《幼儿教学研究》