浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用

　　摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿园应于家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。多媒体技术作为现代教育技术的主要形式，通过利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学平台，优化教学效果，是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。本文就多媒体技术在幼儿园中的实践运用进行探索研究，以期进一步提高多媒体技术在幼儿教育活动当中的科学性和实效性。

　　关键词：多媒体技术 幼儿园 教育活动

　　一、多媒体教学在幼儿园教学活动中应用的优势

　　1.图文并茂，直观形象，符合幼儿的思维方式和认知特点，提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

　　2.多媒体课件具有生动性、趣味性特点，能够吸引幼儿注意力，优化教学情境，提高幼儿学习兴趣。

　　3.多媒体通过人机交互、实时操作等形式，能增强师幼互动，更好达成教学目标，提高教学效率。

　　4.多媒体可以优化教学环节，减少示范时间。在一些手工、绘画活动中，示范时间占了大半，通过多媒体的运用能够减少不必要的过渡环节，增加幼儿动手操作时间。

　　2、多媒体技术在幼儿园五大领域中的应用实践

　　1.多媒体技术在语言领域教学中的应用

　　幼儿园教育的对象是3—6岁的幼儿，他们的思维仍处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，而多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿的认知特点。例如大班语言课《十二生肖》当中，如果只是给孩子讲解12种动物的特点让孩子想象，而不出示ppt中生动形象的动物图片，效果必然大打折扣。直观的图片给孩子视觉上的刺激，记忆自然深刻。多媒体技术在社会领域教学中的应用

　　幼儿的社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。在日常生活中教师要积极创设情境帮助幼儿认知社会角色和学习社会规则。例如《禁止符号》教学活动中，结合幼儿生活，通过多媒体课件的演示，让幼儿了解到生活中常见的禁止符号及其所代表的规则要求。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，不仅让幼儿认识了生活中常见的禁止符号，而且树立了幼儿的规则

　　3.多媒体在健康领域教学中的运用

　　健康领域在幼儿园教育活动中往往容易被教师忽视，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。例如中班健康活动《无处不在的细菌》幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。

　　4.多媒体技术在科学领域教学中的应用

　　多媒体课件在教学活动当中方便教师的具体操作，能够通过巧妙的制作安排达成教师想要的预期效果。不仅可以让教师的课堂组织更加的合理有序，游刃有余，还能够通过前期的效果制作更好的与幼儿之间进行趣味的互动，将教学目标的达成简单化、趣味化。例如中班《找规律》数学活动当中，教学目标中有一项是让孩子能够理解规律排序，在播放课件时就可以通过游戏“我问你答”来加深幼儿对排序的记忆，先观看几组范例后抛出问题“黄色方格后面是什么颜色啊?”，幼儿进行回答后单击ppt进行“谜底”揭晓，在图片播出时增加声音和特效，孩子们必定兴趣满满，倍感有趣，目标的达成自然也水到渠成。 多媒体技术在艺术领域活动中的运用

　　幼儿的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体课件中可以插入符合教学内容的音频视频，通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识。例如大班艺术领域《线啊线》ppt中加入美观的线条图片，增加图片的展示效果和声音，配合以儿歌视频《线啊线》，综合运用形、声、色、光的效果，为孩子们创设了形象生动的学习情境和教学情境，不仅能够把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，营造了俏皮有趣的学习氛围，还能够诱发幼儿的情感共鸣，大大增强孩子的学习兴趣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这是传统教学所不能实现的。

　　3、多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题

　　多媒体以其特有的科学性和形象性辅助教育教学活动，显示出其独特的魅力。但在实践中我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。

　　1.一些教师自身信息技术能力欠佳，多媒体应用技术生硬。

　　众所周知，要使用交互式一体机，就要会制作多媒体课件，课件制作对于每个教师来说并不是很容易掌握，幼儿教师队伍对于多媒体技术的掌握程度也是参差不齐。课件质量直接影响教学效果，并且课件做的好坏不代表教育活动效果的好坏。教师仍然需要根据幼儿的反应通过自己的动作、语言、表情等多方面引导和影响幼儿。另外，教师还要熟悉课件的操作技巧，不然容易出错而弄巧成拙。

　　2.教师的教学观念存在偏差。

　　多媒体技术在教育领域已经被广泛推崇和运用，这使得不少教师一遇到公开课，就想到了多媒体，并且认为应用多媒体上课很顺应潮流，只要自己的课上用到现代教学媒体就能别出心裁。这种过分强调电脑作用的现象，造成部分老师对现代教育教学信息技术的认知偏差，从而把握不住正确的教育方向，忽略了自己才是活动的主导。

　　3.教育活动中存在不考虑课程情况，为用而用现象。

　　有些老师为了在自己的课堂上运用多媒体，甚至在原本完整的教育活动环节中硬生生的设计出一个多余的环节。其实这个环节在整个活动过程中的作用微乎其微，完全没有必要，很多时候说不定反而成了一个败笔，使教育效果大打折扣。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，不明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，纯粹是为用而用，生搬硬套。

　　总而言之，多媒体技术对幼儿园教学来说，是在课程改革中凸显出来的一种新的教学手段，对幼儿具有极大的吸引力和感染力，能有效促进幼儿的认知与情感发展，幼儿园教师在教学实践中应努力去开发、探索和研究如何恰当地运用多媒体技术，以真正达到利用多媒体促进教学优化的目标。