给学生一缕阳光，你会收获一片灿烂——心理问题学生的指导

给学生一缕阳光，你会收获一片灿烂

                 ——心理问题学生的指导

白濑中心学校 林金勤

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的心理问题学生。正因其“怪”，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

黄荣波，一个极富个性的男孩子，现就读于我班（六年级）。说他有个性，是因为他极具“自信”，甚至是自以为是，做事情一副满不在乎的样子，成绩平平，经常惹事生非，还喜欢挑衅自己的老师！同学不喜欢他，渐渐疏远他，他在班级只有一个朋友了；科任老师厌弃他，经常向我指责他的目中无人。听说，他曾经在班级里称“老大”，能“一呼百应”，后来经班主任“调教”，没有了往日的猖狂却也从此“销声匿迹”，永远沉在班级的中下游了。

弄清情况后，我陷入了沉思：成绩上不去，使他产生自卑感，由于自卑，他开始惹事生非，想引起老师同学的注意。

我恰逢参加了“国家级班主任远程培训班”的学习，经过一个月来的自我进修，我下定决心要转化这位学生。那么，怎样让黄荣波同学提高学习成绩，又能健康地成长呢？我制定了以下计划：

一、       打破心理防线，学生需要成功的甘泉。

心理有问题的学生，往往容易封闭自己，把自己的心灵关进死胡同里，如果没有人引导，就再也出不来了，因而教师必须想办法打破学生的心理防线，让学生充分信任你。但教书育人是细活，需要的是耐心，耐心地指引，使学生享受成功的甘泉。

黄荣波上课常常拖着下巴，侧着身子，半趴在桌上，眼睛从不正视老师，并极力表现出自信十足的样子，实际上，老师的问题他几乎回答不出来，整节课看不到他举起的手。从心理学上看，黄荣波正是为了掩盖他内在缺乏的自信，而表现出外在的极度不在乎。

为此，我找他谈了几次，刚开始，我向他提出见意，要他今后上课坐直身子，认真听课，可效果不长，几节课下来，他又坐歪了身子！后来，我叫他每次上课先来找我，我给他下一节课讨论的问题，让他先回家查找资料，并作回答。这样下来，他的回答几乎正确，同学们对他赞不绝口，掌声连连，课堂上他表现得异常的活跃，往日的自信心又复活起来了。尝到甜头后，他经常来找我谈心，讲他的家人，讲他的朋友，其实最主要的目的是找我要问题。我当然不会让他如愿以偿，我要求他总结经验，自己寻找问题。结果真没有让我失望，他自己常能研究出许多新的问题来，有时连我都被他问倒了呢！

第一单元的考试，他拿到了80分，这可是他五年来的新记录呀！为此，我自己反醒了许多：老师们常关注适合教育的学生，却不怎么花心思探究适合学生的教育。所以，沟通必须从心开始，从了解学生开始。

二、       发现心灵闪光点，学生需要宽容的阳光。

爱因斯坦说：“善于宽容，也是教师修养的感情问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业，于孩子们诚挚的热爱。”当孩子犯错误的时候，我们应有将相之气，绣花之功，细水长流之心。不应该动则大发雷霆，如训斥、谩骂、讥讽、丑化、污辱、歧视等等，甚至用五花八门的惩罚手段劈天盖地的向学生砸去。

重新找回了荣波的自信心，可他的本质问题还是暴露无遗！一天，学习委员来报告，说荣波打伤坤斌，坤斌哭着打电话回家，他的父母姑婶都追到学校来了，闹到教室里，正准备动手对付荣波呢！待我赶到教室了解后才发现，荣波用扫把柄猛打坤斌，坤斌的手肿起一大块，还好没有伤到骨头。我火冒三丈，罚荣波面壁思过半小时，并交上一张悔过书！跟家长沟通后，我才知道，荣波又在班级称“老大”了！听说上周四荣波的数学书丢了，他竞然留下全班同学，并搜查每位同学的书包，还不许同学报告老师，否则将“拳脚相送”！知道真相后我哑口无言，头脑一片空白，不知该如何办了。

我没想到他在悔改书上写到：

“老师，其实我不是有意要打坤斌的，只因他太过分！欺负我的好朋友志镔，我看不过，与他争执后，坤斌先动手打我耳光，我才气不过与他打起来的……”

看完他的陈述，显然他没有悔改的心意，我准备用宽容的心唤醒他，于是我叫他到宿舍深谈了一回。我知道，他是个讲义气的孩子，我不能泯灭他的正义感，但也不能纵容他的校园暴力。我先帮他分析校园暴力的危害以及后果的严重性，再让他认清自己的错误，最后要求他向同学道歉。这次他深刻地受到了教育，他还特地写了一封感谢信给我，我也很感动。

对于荣波“称老大”的事，我又再次陷入了沉思：他为什么扯高气扬让所有的学生都惧怕他呢？是因为他找回了自信心，还是因为他自以为受到了老师的宠爱，甚至是他用暴力聂服了同学？

三、       取长补短，提高要求，学生需要进取的养料。

 “校园暴力”事件后，同学们开始接近他，信任他了，并且肯定着他的进步，昔日活泼自信的荣波又回来了。虽然，能够看到他的进步，可我还是害怕，担心他的发展锚头会指向不健康的方向。既然我了解他的优点，也知道他的缺点，何不想个办法能让他取长补短，发挥自己的特长来弥补缺陷呢？

于是我给他封了一个官——“班长助理”，专门帮助班长完成各项工作。史无前例的官却在潜移默化地推动着他的发展，他开始报名参加了学校的“庆国庆”歌唱比赛，还组织同学帮助有困难的小同学，星期六日还喜欢结伴做好事，甚至主动请求全期参加班级的值日。

我发现，他和同学更加团结友爱了，他更爱学习了，他经常受到科任老师的表扬，他更文明礼貌了……

于是我对他提出更高的要求，要求他门门功课要优，改掉书写马虎的坏习惯，养成良好的学习习惯，待人接物做到人人夸，还要求他两个月后参加竞选班长。这对他来说似乎是天方夜谭，可没有目标，哪来的动力呀！因为我相信，即使他做不到，也会努力地尽量去做好，我也相信这些要求就是他进步的养料，而这些养料正催化着他的成长。

也许我的这些实践只有一个月而已，一个月的试用期不长，但效果却是显著的，我看到了一个中下等的学生正向优等生迈进，我看到了一颗被扭曲的心灵正快乐健康地成长着。我只给学生一缕阳光，却收获了一片灿烂，这是我最欣慰的。

站在窗前，我仿佛看到了每一位健康的孩子正从灿烂的阳光中走来。