德育论文：尊重----和谐师生关系的秘密

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：21世纪是人的个性全面而和谐发展的世纪。他认为，在培养学生科技素质的同时，更应注重学生人文精神的教育，旗帜鲜明地指出：“教育——首先是人学。”;“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”那么我们现在的教师是否爱我们的学生呢?可以肯定地说，我们的教师对学生的爱是无须言说的，甚至是无以复加的，日复一日“三更灯火五更鸡”地备课和批改作业，终其一生“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”地奉献——都是教师爱的体现。甚至连恨铁不成钢的责备、包办一切的呵护、疾言厉色的批评——我们都无法否认，在很多时候，这也是因为爱。但是，一些教师却常常抱怨，教育的效果和理想相去甚远，对自己的苦心，学生也往往并不领情，师生关系疏远、隔膜、紧张，师生之间甚至时常发生对立、冲突，这是为什么?爱，但缺乏尊重——在很多时候，这就是问题的症结。

　　法律和教育学规律早就明确，学生首先是一个具有独立人格和独特价值的人，是一个和教师平等的生命主体，然后才是一个学生。爱学生，首先要尊重学生，用尊重师生和谐的桥梁。

　　马斯洛的需求层次理论告诉我们：人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人际交往的需求和自我实现需求的递增规律。只有低层次的需求得到满足之后，人们才可以更加安心地工作，更愿意全心作付出，达到自我管理和自我实现。

　　从学生的角度来讲，尊重的基本需求被满足，在人际关系中，才会尊重别人;在自我实现上，才会更自觉。但是，对于现实生活中的许多学生来说，生理和安全的需求都比较容易被满足，但在被尊重的需求上，许多学生都认为自己经常不被尊重，经常被教师认为年纪小、不懂事而受到过多的监督，被管制得很严，供自己自由支配的时间少，自己的想法无法得到实现，学习环境压抑。特别是一些个性独特的学生、一些不那么“听话”的淘气学生、一些学习困难的“差生”，更容易受到“忽略”、“歧视”、“伤害”。

　　在新课程改革的背景下，为了一切的孩子、为了孩子的一切的教育宗旨和突出学生的主体地位，尊重学生的个性差异，引导学生自主学习、自我管理、自由发展的要求，更迫使教师深刻反思：我们该怎样对待学生，才能让爱结出硕果，让教育达到理想的目的。

　　一、学会尊重

　　(1)尊重学生的个性和禀赋

　　天下没有两片相同的树叶子，也找不到个性完全相同的两个学生，每个学生都是独一无二的。学生个性有的热情似火，有的孤僻冷漠;有的才思敏捷，有的反应迟钝;有的温顺，有的暴躁;有的顽强勇敢，有的懦弱胆小。尊重学生的个性和禀赋，就要努力去发现每个学生的特点，给予充分的重视和精心的培育，教育教学中要从学生的禀赋而不是我们的经验出发去审视学生的行为，设计个性化的方案。因为“每一个小孩都是一个与众不同、有自己的天赋与兴趣爱好的人，个人的这些天赋与兴趣爱好就叫学习模式。”而“孩子最使你感到挫折的事，可能就是他们最大的优点和才能。”(美国学者辛西亚·汤白斯)

　　人的可贵之处就在于人的独特性和多变性，教师尊重学生，就要努力为学生创造一个宽松的环境，使之享受自由成长的乐趣。譬如在课堂教学中，总有一些学生领悟较快，而另一些则相对较慢。对学优生我们不难做到给予机会，投之以欣赏的目光。那么，对学困生?我们同样应给予其表现的机会。他们的回答也许言不及义，他们的操作也许非常笨拙甚至常常出错，但是我们也应认真地倾听、热心地指导。

　　(2)尊重学生的选择和决定

　　学生虽然年纪较小，但他们每个人都有独立的人格和自由的意志，都有自己的思想和情感，都有自己的兴趣和爱好。个人志趣的确立、学习方法的采用、班级事务的处理……教师都应征求学生的意见，听取学生的想法，尊重学生的选择。学生的意见是他们逐渐成长的表现和标志，他的意见被听取、采纳、实行，就会有被重视感、成就感，也会更有责任感。做自己喜欢的事、自己选择的事，学生会主动地、千方百计地做好，他的主动性、创造性也就得到了很好的培养，学习会更有效率、成长会更加健康。另一方面，学生感受到教师的尊重，他们才会真正地信任教师，才会发自内心地亲近教师，有心事愿意向教师倾吐，有快乐愿意同教师分享，有困难乐于向教师求助，配合教师的工作，和教师成为朋友、伙伴。亲其师，信其道。良好师生关系的形成，对学生的成长是非常重要的，甚至是非常幸运的。

　　(3)尊重学生作为人的一切权利

　　学生作为未成年人，理应享有比成年人更多的爱与关怀。《中华人民共和国未成年人保护法》、《教师法》、《义务教育法》等法律法规，都明确规定了“未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯”，要“尊重未成年人的人格尊严”，绝不能“体罚或变相体罚学生”，而且也要保护“未成年人的个人隐私”，即使“对品行有缺点、学习有困难的学生”，也“应当耐心教育、帮助，不得歧视”等等。这就从法律的高度要求教师要充分尊重学生以“人格尊严”为核心的一切权利，使学生生活在一个受到关怀、呵护、尊重的充满爱的环境中，让安全感、幸福感、自豪感伴随成长的历程，让他们感到学校是生命的乐园、教育是阳光和雨露。

　　二、把尊重体现在细节上

　　西谚说：魔鬼在细节中，同样，上帝也在细节中。尊重学生，要从点滴做起，勿以事小而忽略。自尊是尊重;衣着整洁、面容和蔼、举止得体、话语可亲……时刻保持良好的形象是尊重;刻苦钻研业务，不断提高能力，视职业为事业、使教育成艺术，更是尊重。

　　(1)倾听是尊重

　　当学生向我们述说时，不管他的年纪有多么小，不管他说的是令人开心或令人生气的事，也不管他的表达是否流利顺畅，我们都要像聆听领导和长者的教导一样去倾听，专心致志地倾听、全神贯注地倾听。

　　(2)理解是尊重

　　对于学生的局限与过失，虽然我们不能纵容与放任，但是，我们一定要首先从孩子的角度去感受和体会一下，尽力找寻谅解和宽容的理由，比如他因为贪玩而延误了作业，因为一件小事而和同学大打出手，甚至因为自私而做了错事……然后，再决定处理的方式。并且，不论如何处理，都要特别注意保护学生的自尊心，千万不要让学生在众人面前难堪。

　　(3)信任是尊重

　　信任学生有自我学习的能力、自我管理的能力，相信学生的话，相信学生承诺的事。在教学上，教给方法后，放手让学生来做，相信他们的智慧并不比我们少，相信他们解决问题的策略更富有创造性，相信他们能自主地完成学习任务。相信他们不需要灌输，不需要喋喋不休地说教……他们需要的是引导、点拨、交流。

　　(4)平等是尊重

　　当误解了学生时，教师应主动地表达歉意;当学生走进办公室，教师应礼貌地请坐;当学生帮我们做了事，不论多么微不足道，教师也要由衷地表示感谢……教师平等的目光犹如三月的阳光，会使学生的美德“草长莺飞”，而这，正如绿叶之于造化——既是造化的赐予，也是对造化的奉献与回报。

　　爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”播下花籽，收获姹紫嫣红的春天;播撒尊重，必然收获健全人格的成长、美好人性的光辉。