小学生毛笔书法兴趣培养之我见 获奖论文

大朗镇宏育小学  骆昌俊 

【论文摘要】广东省从今年秋起在全省小学、在明年春起在全省中学开设书法课，作为我省中小学的“地方课程”每周一节，并纳入教学质量考核体系，这将在我省再次掀起一股学习书法的热潮，如何培养小学生学习毛笔书法的兴趣的就再次被提上了重要的议程。笔者根据多年的书法辅导经验谈谈自己对培养小学生学习毛笔书法的兴趣的看法和做法。一、循序渐进，讲究材料工具; 二、新颖直观，吸引学生注意; 三、因生施教，激发学生潜力; 四、言传身教，增强学习信心; 五、科学评价，提高欣赏水平; 六、巧设竞争，体验成功乐趣。通过以上的方法，培养学生学习毛笔书法的兴趣，从而提高学生的书写能力，继承和发扬我国的优秀传统文化。

【关 键 词】毛笔书法  课堂教学  兴趣  培养  提高

古云：“字是门槛诗是屋”。可见古人对于一个人书写水平的高低是非常看重的，尤其在明清时期，书法作为科举考试时取士的条件之一。

书法是我国传统文化的重要组成部分，尽管我国教育部门对此十分重视，但因为种种原因，在基础教育中仍是得不到足够的重视，学校里几乎没有开展毛笔书法课堂的教学，大部分学校仅把书法作为第二课堂活动的一项内容而已。

最近，广东省教育厅已经正式下发通知，从今年秋起在全省小学、在明年春起在全省中学开设毛笔书法课。书法作为我省中小学的“地方课程”每周一节，并纳入教学质量考核体系，正所谓“传统文化重回，书法之风再现”，这是一件大好事！将对继承和发扬我国的优秀传统文化及提高学生的书写水平起到不可估量的作用，这将在我省再次掀起一股学习书法的热潮，如何培养小学生学习毛笔书法的兴趣的就再次被提上了重要的议程。笔者根据多年的书法辅导经验谈谈自己对培养小学生学习毛笔书法的兴趣的看法和做法：

一、循序渐进，讲究材料工具

毛笔书法课堂教学，最关键的是要培养小学生对毛笔书法产生兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力和源泉，小学生对知识的渴求，往往决定于自己的喜好，有了兴趣，才能使学生爱上这门课，并能主动地学习和探求，所以激发起学生对书法的兴趣相当重要。

要想把毛笔方法学好，就得做好充分的准备工作，比如挑选好的材料工具和字帖。细观古人墨迹，古代书法家除了笔法技法高超之外，还有一个重要原因就是毛笔和纸张的精美才能配合得如此完美，正如孔子所言：“工欲善其事，必先利其器”。小学生开始学书法时，不少家长不懂得或者不太舍得给孩子买质量好的工具，比如毛笔，买的是几角钱一支的毛笔，这种毛笔笔锋既没有弹性，又容易开叉，学生在临摹字帖时笔锋不听使唤，难以控制，根本无法把笔画写精到，写来写去，总觉得与字帖的不像，就一下子失去了学毛笔书法的信心，更谈不上感兴趣了。纸张的选择也十分讲究，学生初学书法用半生熟的毛边纸而不宜用生宣纸，因生宣纸易于渗墨，学生难以把握，往往会渗成一团“墨猪”，弄到学生一身脏，甚至会令到家长出面干涉，影响到学生的学书兴趣。我就根据学生的承受能力，引导学生购买经济实惠而又耐用的工具，以及印刷清晰质量较好的字帖。

二、新颖直观，吸引学生注意

学生初学毛笔书法都是从临摹古代优秀碑帖开始的。临摹是一项机械重复的运动。小学生由于年龄较小，耐力较差，注意力不易集中，如果一味地机械重复，就会显得单调乏味，造成学生兴趣的低落，从而影响整个教学效果。亚里士多德认为：“思维是从疑问和惊奇开始的。”于是我在教学中抓住学生好奇心强的特点进行新颖直观的教学，整个教学过程除了课堂导入的新颖，还利用多媒休教学手段，借助投影机把原帖中的字放大，分析其结构，点画特征，用笔方法和特点，可在投影机上示范给学生看，这样化难为易，使学生很快地掌本来较难掌握的东西，具有生动性和变化性，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。

三、因生施教，激发学生潜力

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话透彻地说明了兴趣的重要性。我平时能够注意根据学生的字体爱好实施不同的教学方法，抓住学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，使书法教学在学生高昂的情绪中潜移默化地完成，达到事半功倍的效果。所用方法有比赛法、欣赏法、故事法、游戏法、演示法等，把课堂教学推向活泼、热烈的场面，从而使书法教学产生一定的趣味性和丰富性，易于学生理解和接受。比如讲故事时，可向学生讲述《永字的故事》、《王献之练字》、《颜真卿为国殉职》等名家的故事，使学生对书法名家产生仰慕，激发他们对书法的兴趣和书法的潜力，同时使他们接受思想教育。因此，教师在教学中应根据学生自尊心强等特点，多予以肯定和赞许，鼓励他们大胆地临写和创作，让他们多体验成功的乐趣，长期保持对学习书法感兴趣。

四、言传身教，增强学习信心

书法的名词术语过于概念化和理论化，有时我讲解完毕，学生往往还是一头雾水，不知所以，难以在实际操作中消化和运用，这样长时间摸不着头绪，就容易失去学书法的信心，提不起兴趣。在教学中，我逐渐摸索出了 “手把手”的教学方式，就能很较好地解决这个问题。所谓“手把手”，即是老师用手握往学生执笔的手一齐运笔，并在运笔的同时解说用笔方法。其效果和言传身教一样，它能使一些抽象的概念和艰涩的用笔理论具体化、明朗化，有助于学生理解和掌握。如在讲到平捺的写法时，学生对于什么是“一波三折”，如何逆锋起笔、中锋行笔、藏锋收笔等道理，表面上是接受了，但一动起笔来，还是干脆利落，一笔带过，不见用笔痕迹。这时候，我就 “手把手”地辅导学生，通过这种方式，增强了信心，提高了兴趣。

五、科学评价，提高欣赏水平

发挥学生的主动性，既能提高他们的兴趣，也能使所学的东西比较容易掌握。这种做法就是让学生通过“我当小小老师”的活动来自己评定他们的书法作业。在评定前提出评定的要求：① 每一笔画是不是书写正确？②单个字的结构是不是合理？等等，然后请他们各自拿着作品进行品评，自评和互评相结合。它要求品评者既要能看出被评者作业的优点和缺点，又要能对错误原因进行分析，找出改正的方法。运用这种方法，一方面可以提高被评者的能力，另一方面也可使品评者的欣赏能力、书写能力得以提高，从而大大提高学生学书法的积极性和兴趣。

六、巧设竞争，体验成功乐趣

在教学中，教师的课堂语言要生动形象，凡发现学生有点滴的进步，都进行及时的表扬和鼓励，并定期举办班级优秀作业展，设立优秀奖和进步奖，开展组与组之间的书法比赛，让同学们互相督促，互相帮助，借此来提高学生的兴趣和竞争力，增强学生向更高目标迈进的信心和决心，从而又可达到大面积提高的目的。这种让学生看到自己的成果的做法是对学生的一种尊重，它使学生享受到进步带来的愉悦和快感。

当然，如果学生的书写方法正确，能够坚持多写多练多思而进步明显，兴趣也会自然大增。要培养学生对毛笔书法的兴趣，还有很多不同的方法，这里只是我多年来在书法第二课堂活动教学中的一些探索和体会。我校的书法第二课堂活动开展得比较活跃，在镇内已具书法特色，学生的书写能力得到了较大的提高。很多学生在全国、省、市、镇的少儿书法比赛中获奖，而我本人也在各级展览和比赛中荣获优秀辅导教师奖励。