浅议如何做好班主任工作

实施素质教育是提高国民素质、培养新世纪人才的战略举措，是基础教育领域里的一场深刻变革。说起班主任，许多人都会摇头：“那工作太辛苦了！”的确，班主任工作辛苦，但非常重要，而且，班主任工作好与坏，会直接影响学校工作计划的实施，甚至会影响到学校的校风、校貌。也就是说，学校百分之八十的工作要靠班主任具体执行，这就显示出班主任工作的重要性。当前，全国各地正在向“全面推进素质教育，提高教育质量转轨”，为适应素质教育发展的需要，每一位教师必须更新观念，班主任更应如此。那么，怎样才能当好一名班主任呢？

根据笔者多年来的班主任工作经验，我认为新时期的班主任的班级管理工作可从以下几方面做起。

一、让学生拥有一个健康心理

提高学生的心理素质是学生全面发展的标准之一，而培养学生的健康的心理，健全的人格则是教师义不容辞的责任。教师只有掌握学生心理活动规律，才有可能富有成效地对学生进行教育和教学，才有可能创造性地完成教师的任务。小学生经常出现这样的情况：成功而喜悦、失败而苦恼、平坦大道时马不停蹄、阔步向前；坎坷之路时举足不前、徘徊不定。此时，针对这些情况，教师就应该及时对学生进行心理素质教育，准确地了解自己学生心理发展的水平，有针对性地采取教育与教学措施，挖掘学生心理潜能，让学生拥有一个健康的心理。教育学生：

（一）成功喜悦时，戒骄

小学生为班集体取得荣誉或个人取得成绩时，往往会喜形于色，手舞足蹈。有的会在同学面前吹嘘，有的会在家长面前夸口，有的会目中无人，骄傲自大。对此教师首先必须头脑清醒，与学生同乐时，肯定学生的成绩，赞扬他的拼博向上精神，鼓励学生不断进取；其次，通过摆事实讲道理，启发学生克服骄傲情绪，要让学生明白，能人背后有能人。做一个合格人才还需要做长期的努力，奋斗无终点；同时，要让学生懂得，这点成绩的取得是与老师、同学们的支持分不开的，是集体的荣誉，自己仍有差距与不足，千万不能骄傲，不能满足，这样才能“更上一层楼”，还应抑制学生的骄傲情绪，对学生提出严格要求。总之，教师动用肯定、赞扬、鼓励、抑制等教育方法，使学生做到成功喜悦不骄，形成良好的心理素质。

（二）失败苦恼时，戒躁

有成功就有失败。学生在没有取得成功而失败时，会唉声叹气，苦恼至极，有“丢人”感觉，产生急躁自卑情绪，心灵受到打击。教师要怀着教育年轻一代的强烈责任感，用心灵的温暖去医治学生心灵的创伤，用精神的甘露洗涤学生精神上的污垢，热爱尊重信任自己的学生，点燃他们的信心之火，激励学生“我能行”，决不能讽刺挖苦学生。因为急躁自卑只能情绪低落，一事无成，不躁，不卑是失败走向成功的前提。

（三）平坦阔步时，戒傲

优秀生的学习情况，思想状况都来比较好，学习占优势、思想较进步，各项活动能顺利完成，这就使他们自己抬高自己，瞧不起别人，产生“傲”气心理，教师要重视优秀生的教育，全面分析优秀生的情况，帮助他们发扬优点，克服缺点，充分发挥自己的才能和特点，提出更高的要求，使其形成健康的心理，教育学生借助自己的优势，面对平坦大道，马不停蹄，奋勇前进，才能阔步达到光辉的顶点。教育学生正确对待自己，不能“傲”养成健全的人格。

（四）坎坷徘徊时，戒“馁”

面对前进大道上的坎坷，举足不前徘徊不定吗？不行！教师要教育学生要么勇敢地跨出一大步，要么就采取“迂回战术”曲折前进，要么就两者并行。比如学生在考试中往往会出现“卡壳”状况，而后面的题量又很大，怎么办？不能徘徊，不能气馁，要有毅力，要有意志，还要有信心，这是取得成功的重要因素。“卡”住了，就要做出决定，勇敢地跨出一大步，先放下它，做后面的题，再采取“迂回战术”回头功克它，以退为进、多动脑、多思考，有意志、有信心是变坎坷为平坦的关键。这样，学生就有了战胜艰难坎坷的信心，就不会气馁，就会成功。

二、建立和谐的师生关系提高教学效果

心理学中讲到当双方心理相融时，相互之间交流感情，知识观点时，容易被对方接纳；反之，当双方思想上，心理上对立时，则双方观点不容易被对方认同和接受，情况严重时，会出现对着干的不利情境，教学工作是一个牵涉到教师和学生两个方面的活动，师生之间配合是很重要的。为了提高教学效率和效果，必须在师生之间建立起和谐、融洽的师生关系。

那么，如何才能建立起和谐的师生关系呢？在多年的教学实践中，我们认识到在工作中要做到以下几点：

（一）热爱学生，但不强迫学生

热爱学生就是在生活上关心学生，在学习上严格要求学生，在思想上引导帮助学生，在解决问题的方法上指导学生。

不强迫学生指的是不能强迫要求学生，在某一时间都同时达到某一标准，换句话说也就是对所有的同学不能抱同样高的期望值，不能搞一刀切。因为不同的学生个体、各人的学习基础不同，愿望动机不同，爱好、智力不同，环境条件不同，这些情况决定着不能强求学生达到同一标准。有些老师没有注意这方面，结果好心落下驴肝肺，造成师生之间对立紧张关系，也没达到预期的教育目标。所以应承认学生间的差异根据个体不同提出不同要求，爱生但不强迫学生。

（二）教育方法要灵活，保护学生自尊心

学生正处在青少年时期，自尊意识尤其强烈，加之其知识不完善、自律性不太强，当教师方法不当时，往往造成思想上对立，有时甚至会出现顶撞教师的尴尬局面，不利于教育目标的实现。所以教师应根据学生特点，允许学生犯错误，允许学生改正错误，根据不同情况，灵活动用各种教学方法，如普遍号召法、个别谈话法、典型示范法、分析讨论法、暗示提醒法、主题班会法等，以期提高教学效果。

（三）畅谈理想，以期取得学生的理解和配合

教育学生树立共产主义远大理想和共同理想，更要与学生谈论个人理想。远大理想，共同理想和个人理想在根本上是一致的，对学生都起着同样的激励作用，也是我们教育学生的目的之一，如：与学生谈论“十年后我所从事的职业”，进而谈起“怎样才能干上所理想的工作”，最终顺理成章地归结到现在我们学生应认真学好各门功课，为学好功课应建立和遵守各种规章制度并按时完成学习任务。这样，通过与学生谈论自己的目标，实现目标的条件、方法使学生理解老师的心情及要求，自觉配合教师的教学活动，双方和谐的关系就建立起来了，教学效果自然就上去了。

班主任与学生个别谈话是对学生进行思想教育的一种方法。怎样才能收到良好的谈话效果呢？我认为，关键要把握谈话过程的每个环节，讲究谈话方法和艺术技巧。

首先，谈话要做好准备，做到心中有数。

曾有一位著名的教育家说过：“有经验的班主任在准备谈话时，应力求认清预定的谈话目的，仔细考虑谈话计划，选择好有例证的材料。”确定好谈话对象，要充分了解，掌握学生思想实际，个性特征和心理状态。在此基础上明确谈话目的，拟定谈话程序和重点，精心设计。有时根据需要还可以动用谈话的“道具”，如成绩单，作业本等。除了这些一般性准备外，对不同类型的学生还要作不同的准备，不要套一个模式，在我的班上有一个性格固执、贪玩但脑瓜挺灵的男生，找他谈话前我找来了他一学期的试卷及作业，加以排列对比，他的成绩呈现出明显的下降趋势。这样有针对性的准备，使谈话收到了较好效果。

其次，要创造良好的气氛，找准恰当的时间、地点，抓信谈话的最佳时机。

从准备就绪到谈话前，有一个重要环节，就是要创造一个与谈话对象心理吻合、感情融洽的谈话情境，抓住最佳时机进行谈话。被找来谈话的学生一般会有思想压力，怕“挨批评”进入办公室，心里特别紧张，如果在这种情况下谈话，学生往往言不由衷，效果不好，因此，应先营造一种和谐的谈话气氛，不要急于亮出谈话主题。开始时，可以谈天说地，拉家常讲故事，想法打开学生的“话匣子”，让学生在轻松自然的气氛中接受谈话。

最后，在谈话过程中要注意：

第一、态度真诚、尊重学生。

第二、多诱导，少说教。

第三、多温情、少冷语。

第四、多委婉，少直率。

第五、谈话时要根据学生反应表情和当时的情绪，随时转换话题或暂停谈话。

谈话即将结束，要根据学生的实际和谈话情况，加以总结概括，或征求谈话意见或提出希望要求，力求使谈话内容在结束时得到一次升华。

四、促进后进生转化工作

怎样促进后进生的转化？这是每位教师都在思考的问题。在多年班主任实践中我进行一些探索，摸索出了一些转化后进生的方法。

（一）要有博大的爱心

热爱和教育学生是人民教师的天职，而热爱后进生更是义不容辞的责任。后进生常常是被遗忘的人，他们平时难以获得老师和同学们的喜爱，更难得到人们的信任和理解。因此他们一般都自卑感，逆反心理，抵触情绪，班主任要小心翼翼地呵护他们，用火热的爱心、满腔热情去温暖他们残缺的心灵，让他们感受到阳光的温暖。班主任要善于发现隐含在后进生缺点错误后的聪明才智，要坚信他们在其自身存在的优点，并非处处后进。有的后进生知识面广；有的组织能力强；有的精于小制作；有的擅长文体……班主任要根据学生爱好特长为他们创造良好的氛围，创造有利于自身发展的机会和土壤。

（二）要尊重后进生的自尊心

后进生跟其他的学生一样也有着强烈的自尊心，也希望得到老师和同学的尊重。他们之所以有的“破罐子破摔”，那是因为我们在工作中有意无意没把他们放在眼里，或是因为他们对自己不能恢复自尊被他人轻视而作出的抗议，是想表现自己的一种本能，我们要充分理解后进生滋生的这种心理状态，不要对他们存偏见，认为他们不可救药，而歧视嘲讽他们。那样就会促使他们固执已见，结果会事与愿违。我们要坚信：学生就是学生他们最刚强也最脆弱，不能委屈他们，只要给他们机会，他们都会成才。只有这样才能对他们因势利导，因材施教。

（三）要有耐心

事物的发展是波浪式的，做学生的思想工作也不是一劳永逸的，同样会有曲折和反复。这就要求教师要不断对后进生进行耐心细致的教育，不能对他们忽冷忽热。总之，后进生转化工作是一项艰巨而繁杂的工程，只有把转“差”工作做好，才能大面积提高教学质量，培养出跨世纪人才。

五、让评语温暖每个学生、家长的心

评语是对学生德、智、体、美、劳等各方面发展水平进行综合评价的手段之一，是学生正确评价认识自己的一面镜子，是引导学生奋力前进的路标。一份深情意切的评语宛如一面明镜清晰地反映出学生走过的步步脚印，使学生能正确认识自己。它就像人生的座右铭，指路灯，引导学生走向未来，走向光明。

在多年的班主任工作中，我努力尝试，改革评语的写作方式，收到了良好的效果。

虽说写评语是班主任很平常的工作，但要写出亲切、准确、感人，对学生有激励作用的评语确实要下一番功夫。

首先教师必须真情实感地热爱学生。使学生感到作为教师不仅有严格的一面，而且有关心呵护感人的一面，像自己的一位可以推心置腹的朋友，可以倾心交谈。

其次，评语作为对学生进行教导的一种方式，寄予了老师的是非观念和情感态度，其间是对是错或褒或贬必须实事求是，客观公正。

再次，写出有针对性的评语，班主任老师必须仔细观察，深入细致地了解每一个学生，不仅要了解他们的外在表现，还要透过表面了解学生的内心世界。对有些学生还要了解其家庭情况，生活环境等等。只有这样才能对学生的思想动机和性格的形成以及进步、退步的内因、外因有客观准确地把握，从而做出个性化的，切中要害而鞭辟入里的，中肯的评价意见。

的确写评语是一门艺术，也是班主任一项基本功，班主任就根据学生特点，“寓理于情”让评语成为“师爱”教育之通道与孩子沟通心灵，与家长增进感情，增加理解，引导学生奋发向上。

以上即是我在工作中总结出的几点浅见。其实教无定法，班主任工作的思路、方法也是千人千样的，只有摸准学生心理，适应时代要求，按教育规律办事，才会有收获。