小学生写字作业评价三法

一、对话法

教学，是师生双边活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行和第一行比，后一遍和前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。

相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，可以让师生对话、面批作业融入到教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。

教师组织对话活动，目光应多停留在一般水平和进步比较慢的学生身上。对他们在写字上的点滴进步，要及时鼓励，对存在的缺陷，也要及时指出。通过对话的方式纠正学生在写字中存在的问题，学生容易接受，也乐意接受。

在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。

对话法要旨：对话要及时，语言要中肯，以鼓励为主。

二、批语法

我以为，批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语法。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以古为今用，并根据现代教学理念赋予新的内容：1、正视学生的起点差异，面向大多数，分层要求，不用同一把尺子衡量学生。2、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的枞向趋势。3、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的画大圈，特别好的勾双圈，用圈圈的符号肯定学生的点滴进步。

其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批“”“总批”方法，也采用文字批语。如：“有进步”“这一行写得比前两行好多了”“这个字稍偏了点”“这一捺应再抬高一点” 等等。或许这样做对学生的帮助会更大。

批语法要旨：批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。

三、展示法

全校性的，出一期节日书法专刊，举办一次楔子作业展览，这些做法，毫无疑问，都很好。因为既充分肯定了个教学班在写字教学中冒出来的尖子学生的写字成绩，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，也在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。如何面向全体，营造一种人人参与竞争、奋发楔子的良好氛围呢？实践证明，办好教学班内的作业展示栏，是一个好办法。

教学班内，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，总之共同语言较多。一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣。而且，班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相；书写认真清楚的作业也可以在这里展示；在书写上有了一定进步的学生作业同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了了同等的有可能展示的机会。

    德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于极力、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到了前进的方向。

班内作业展示要注意的是；不要随意将“优胜者”的作业和“有进步”的作业同时展出。