班主任编座位的艺术

班主任编座位的艺术

平江县张市中学：何龙

 我认为，当班主任需要艺术，而编座位则是一门实实在在的行为艺术。千万别小看了编座位。对学生而言，他们能窥见老师是否偏心，是否得到了老师的重视；对班级而言，一次编位子无异于一次改革，是否符合班级的整体利益，是否照顾了学生个体间的差距；而对班主任而言，在编位子的过程中可以从另外的角度来了解学生，审视班级的内在的状况，也可以知道自己的做事方式是否能得到学生们的认同。（学生人心的向背）

在编位子的过程中我认为班主任务必要把握好以下三个原则：首先是身高原则，一般来说身材矮小的坐前面，身材高点的学生往后坐。或者把身材高大的坐第一小组和最后一个小组，这样就挡不到谁。其次是特殊原则，有的学生视力不好，有的则听力有问题；有的学生性格比较内向，有的则过于开朗；常坐教室两侧的学生也要引起班主任的重视，不然容易形成斜视。这些情况班主任必须了如指掌，在编位子的时候要对它们予以特殊照顾。最后是整体原则，男女搭配是否恰当，不同学习层次的学生是否搭配合理，是否注意到了小组间的差距，班上的那些“浮头鱼”是否得到了妥善的安排，等等。

所以每次编位子前，班主任都得全面考虑，务必做到心中有数。

下面介绍一些具体的操作方法：

1、   下棋式

所谓“下棋式”是班主任在对学生的情况有了充分的了解，坐在教室里，参照原来的座次表，对看着学生，在纸上进行先期调整，这样边对照，边调整，编出来的座位是比较合理的。而且一方面可以做到全班总动员。另一方面，又不至于盲目的瞎调。然后在黑板上公布，谁坐哪都清清楚楚。

这种方法适用于位子的大调整。不足的是班主任的前期工作比较麻烦，需要耐心细致。

2、   点将式

班主任往讲台上一站，一声令下，谁谁谁坐到哪里去，谁又和谁换位子，具体到了个人，因而操作起来简单易行。有时候学生坐在一起久了，混熟了，就容易出现这样那样的问题，稍作调整的话，于学生于班级都是有帮助的。

这种方式只适于作局部调整，但很可能顾此失彼。所以要求班主任在编位子之前就心中有数。

3、   自愿式

这种方式是将全体学生按高矮顺序在教室外站好，由矮到高或由高至矮依次进教室选座位，大体都按学生选定的座位坐。

需要指出的是，这样的方式可能会产生一些矛盾。因为这样编出的座位，那些有特殊情况的学生很可能就找不到合适的座位，或者总有那么几个座位无人问津。这时，对班主任能力及学生的团结协作是一次不小的考验。

这种方式最大的优点是民主，但对班主任的应变能力及学生的素质要求都很高，还会给今后的班级管理留下一定的隐患。

4、   抓阄式

“人在阄下死”，这样才叫人心服口服。倘若遇到班上有喜欢议论喜欢“鸣不平”的学生的时候，班主任可以试着用这样的方法来堵“悠悠之口”，至少可以不要找理由，抱怨自己的学习差就是因为位子没有编好等等。

但用此法，班主任的协调还是必不可少。毕竟这有太多的偶然性，一些学生的座位确有不当的，还是得做些调整。但切忌不可采取“点将”的方法，怎么在不违反游戏规则的情况下顺利理顺它，对班主任对学生无疑又是一次考验。

班主任工作无小事，一个小小的座位也包含有很深的学问。在编位子时，班主任们一定要力争要使学生人人都觉公平，个个都心甘情愿。共同保班级建设好！