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0w.net 【摘要】例题的教学是中学数学课堂教学过程中极其重要的一环，它对一堂课的成败有着直接的关系，因此教师从例题的挑选、组织到例题的分析、讲解都要非常慎重、认真。教学中教师一般都会根据具体情况或多或少自编或从课外选择一些认为有价值的例题加强教学，而教材中的例题，在各种因素的影响下正充当着各种不同的角色。本文从教材例题处理的误区、教材例题该如何处理的几点策略和思考，与各位分享。 【关键词】中学数学 教材例题 误区 策略处理 例题的教学是课堂教学过程中极其重要的一环，它对一堂课的成败有着直接的关系，因此教师从例题的挑选、组织到例题的分析、讲解都要非常慎重、认真。教学中教师一般都会根据具体情况或多或少自编或从课外选择一些认为有价值的例题来加强教学，而教材中的例题，在各种因素的影响下正充当着各种不同的角色。在新课标大力倡导“积极主动、勇于探索”学习方式的背景下，在高考命题日益体现学生能力的形势下，我们应该如何正确处理教材中的例题，下面我根据自己的教学实践谈谈对这个问题的看法。 1 教材例题处理的误区 1．1 不屑一顾 教师在教学中对教材中的例题常常一带而过，甚至全盘否定，完全另选全新的例题。他们认为教材中的例题太简单，不能体现自己的教学水平，而且常常会给人以照本宣科之嫌，而自选例题可以设计出更符合学生实际的课，更好地体现自己的教学特色。然而教材是众多专家经过多重思考与仔细推敲后编写的，编选的例题虽然不能说最好，但一般也具有科学性、示范性、典型性和导向性。长期对教材例题轻描淡写或搁置不用，首先不能发挥教材例题应有的作用，其次自选例题还有可能无形中超出课程标准要求，加重师生负担，使学生产生畏难情绪，更重要的是易使学生产生轻视课本的不良心理。 1．2 照本宣科 教师教学时对教材中的例题一题不落，道道“过关”，但不作深入的研究，不求一题多解与一题多变，书上怎么写就怎么讲，讲完做练习或讲补充例题，这至少体现出教师没有真正的理解教材，对教材的驾驭能力不强，长此以往，必将使学生对数学的兴趣下降，思想僵化，从而抑制学生的创造思维，阻碍学生思维能力的发展。 2 教材例题的处理 对教材中的例题，不屑一顾或照本宣科都不是正确的态度，我们应该根据学生现状，合理选用，充分挖掘其潜在的功能。 2.1 对课本例题的合理设计，激发学生的参与意识 课本例题，是数学教学中传授知识、展示数学思想方法、培养学生能力的重要载体.学生解题，仍然较依赖例题的教学模式、思路和步骤，力图实现解题的类化，对学生解题具有积极的指导作用.教师在挖掘例题潜力时要对课本例题的设计、解法反复研究。 对解题方法进行深入挖掘和研究，做到一题多变，培养学生思维的开阔性和灵活性. 同一个题目从不同的角度去分析研究，可以得到不同的启迪，因而可用不同的解法，进而延伸解题的思维触角，也激发了学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新思维能力。 例1：如图1，已知OPQ是半径为1，圆心角为60度的扇形，C是扇形弧上的动点，ABCD是扇形的内接矩形.记∠COP＝a，求当角a取何值时，矩形ABCD的面积最大？并求出这个最大面积. ……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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