《幼小科学衔接专题研讨活动》学习心得

　　我有幸参加了湖塘桥实验小学和实验幼儿园共同开展的“幼小科学衔接专题研讨”活动。本次研讨活动由湖塘桥实验幼儿园的万媛媛老师和湖塘桥实验小学的蒙玉龙老师分别给大家讲授了《摇摇晃晃的桥》和《车轮的故事》，以及南京师范大学的魏善春教授给大家线上分享了现今幼小衔接的发展趋势和实施举措。

　　《摇摇晃晃的桥》本节课的授课对象是大班的小朋友。第一：万老师用“小狐狸和小兔子”过桥的故事作为本节课线索贯穿课堂，充满童趣，可以让小朋友保持较好的注意力。第二：教学中使用的实验材料准备充分，每个小朋友都能参与实验，切身体会到实验带来的乐趣，并且万老师能很好地将实验台和教学区区分开，利用了无意注意。第三：给小朋友们设置了任务卡片，能更好的让他们快速进入实验操作中。值得一提的是：万老师在指导小朋友实验时，都是姿态下，耐心为他们讲解，充分体现了对他们的关爱。

　　《车轮的故事》这节课的授课对象是一年级的同学。同样的，蒙老师也是以故事开头，帮助熊大熊二运木头。给我印象最深的是：学生每次做完实验都能很好的将实验器材收集放置于桌肚，期间不会再去触碰。同时每次做实验，每个同学都分工明确，确保到参与其中。蒙老师能兼顾每位学生的想法，不论对错，都给予表扬，肯定他们爱思考的好习惯。美中不足的一点是：有一个小知识点没给学生讲清楚，导致学生在概括的时候，始终答不到点上，蒙老师过于想要答案，课堂节奏被打乱了一下。面对这种课堂突发情况，教师在备课之前还是尽可能多的预设一下学生的回答。

　　通过这两节的对比，不难发现，幼小衔接的工作是非常重要的。两者之间存在的问题：①人数的激增：幼儿园一个班大约20人，而到了小学会上升到40人左右，教师无法顾及到每一个孩子的感受。②课堂时间延长：幼儿园一节课大概20分钟，而小学一节课40分钟，很多孩子没办法很好的适应，一些负面情绪就会暴露出来。③教学方式的改变：幼儿主要是以玩为主，从玩中学，但到了小学之后，便有了任务要求，这也导致了一些孩子抵触上小学。以上三点可以看出，解决幼小科学化的衔接迫在眉睫。

　　国内的幼小衔接还不够完善，魏善春教授给大家介绍了国外经典的幼小衔接教学方式，包括了芬兰，新西兰和日本的三种模式，我们可以吸取他们的精华融合自身国家的特点，慢慢探讨研发出属于本国情况的教学方式。湖塘桥实验学校作为此次项目的试点单位，让我看到了贵校老们的专注，为教育事业贡献自己力量的一面，我相信将来幼小科学性衔接课程能在每一所学校都开展。