基因控制生物的性状教学目标 1、知识目标：（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。2、目标：（1）通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳。（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息的。3、情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。教学1、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的。教学准备课前制好PPT课件。学生上课前观察自己家庭成员特征并填写表格。家庭成员特征调查表 成员特征父亲母亲自己兄弟姐妹眼睑的形状（单眼皮／双眼皮）有无耳垂有无酒窝舌头能否卷曲教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课 一、遗传和变异1、播出公安部打拐新闻的影片。提问：新闻中很多儿童都已经被拐很多年了，即使是父母也无法认出自己的孩子，但幸好还有DNA技术，为什么利用DNA可以确定亲子关系？DNA,到底是什么，在哪儿，有什么作用？这就是我们将要学习的内容。（板书课题）1、遗传（1）小游戏：“爸爸妈妈在哪儿？”新闻中的孩子找到了自己的父母，但是这儿有几个孩子找不到父母了，你能帮帮他们吗？（课件出示图片）提问：你是怎么辨认出来的？这种现象就称为“遗传”（2）拿出家庭成员特征调查表回答自己与父母长得像的特征。提问：是否所有特征都是相似的？2、变异（1）出示胎学生一家的照片。提问：这对双胞胎长得像吗？他们与父母有差异吗？这种现象就称为“变异”3、引导生阅读课本明确概念并完成学案中的探究务一的概念总结。4、练习：提问：“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么现象？“生九子各不同”是什么现象？“哥哥是双眼皮，弟弟是单眼皮”是变异现象吗？请班里的双胞胎姐妹（长得一样）到黑板前，这种现象能称为遗传吗？ 学生观看影片仔细观察观察图片帮这3个孩子找出父母。回答：长得像。回答自己与父母相似和不相似的特征。观察回答。阅读课本并回答概念。观察、思考、回答。激发学生的学习兴趣，导入新课。 使学生理解什么是遗传。进一步加深理解使学生理解什么是变异。强调概念易错点。二、生物的性状1、性状（1）、出示谜语：大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。 (打一动物)提问：你是怎样猜出谜底的？谜语中出现的使你能猜出谜底的特征就是生物的性状。（2）、引导生阅读课本明确性状概念并完成学案中 |
