第一节 基因控制生物的性状 教学设计一、教材依据 本节课是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》的第一节。 二、设计思路 遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，而遗传和变异的过程却恰好渗透在生殖和发育的过程中，所以生物的生殖发育和遗传变异是互为因果互相影响的两个过程，本节课便是这两个章节之间的过渡。由生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果，所以对遗传和变异的认识应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。 通过三个学期的生物学习，学生已经具有一定的遗传学面的知识、 逻辑思维以及知识体系的构建，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加兴趣，降低难度，加深印象。 本节课以学生为主体，进行“你来比划我来猜”的游戏，在游戏中观察、讨论、总结性状的概念；之后展示身边的性状──课前拍摄的师生的照片，引出相对性状的概念；学生展示课前调查结果和资料分析得出“基因控制生物的性状”；知识联系实际：生活中的转基因、环境对性状的影响、转基因治疗遗传病。教学设计从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识技能和积极的情感体验，体现了内在逻辑与学生认识规律的统一、生活经验、课本内容、最新进展的统一。 三、教学目标 知识目标 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别；举例说出生物的形状是由基因控制的。 目标 通过课前调查和资料分析归纳性状的概念，以及基因控制性状的结论；小组合作游戏与他人的合作的。 情感目标 关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立好的社会责感。 四、教学 生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。 五、教学难点 说出生物的性状是由基因控制的。 六、教学准备 学生回家调查自己和父母的身体结构有哪些异同。 教师课前搜集转基因和非转基因食品装袋、拍摄师生相对性状的照片、制作PPT 七、教学过程 7．1 知识准备 出示明星家庭系谱图：波拉、贤、霆锋、、柏芝、的儿子，激发兴趣并介绍亲代（P代）、子一代（F1代）、子二代(F2代)等概念。 7．2 激发兴趣，引入新课 出示伦母子合影，但遮住伦的面部，请同学们猜猜他是谁，以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，引导学生总结遗传的概念：亲代和子代间的相似性。出示一副白化病儿童 |
