课题基因控制生物的性状课型新课序数仁莲人海山授课日期课 标解 读与教 材分 析【课标要求】性状的概念、相对性状的概念获得应建立在学生对观察材料 分析的上。把具体的、形象的不同性状的共性要素提出来，用文字概括地描述，形成性状和相对性状的概念。教学中一定要让学生有对形象思维加工和转化为抽象语言的时间，形成属学生自己内化的知识。发挥学生的空间想象，理解基因控制性状，这是学生学习的难点，在进行转基因鼠的资料分析时，教师要引导好教学内容分析： 遗传和变异是生物的基本特征之一，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律往往是从认识生物的性状以及性状的 遗传和变异现象开始的。因此，这节内容是本章的，具体内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。教学目标知识与技能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同 种性状 和相对性状之间 的区别。举例说 出生物的性状是由基因控制的过程与法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什 么是性状、基因控制性状的结论。情感 态度价值观关注转基因技术给人类带来的影响教学与难点性状、相对性状的概念难点基因控制性状媒 体教 具图片，多媒体一教 学 过 程修改栏教学内容师生互动以俗语现象设疑，激发兴趣，导入新课 俗语中说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“生、生、老鼠的儿子会打洞”，“一猪生九仔，连母十个样”，这些耳熟能详的俗语，同学们知道其中所蕴涵的奥秘吗？ 要了解其中所蕴涵的奥秘，就要学习这一节关遗传和变异现象的相关知识。 二、教师为主导，学生为主体，自主探究式的总结性学习 （一）性状与相对性状 1、性状 活动1、特征寻找大PK（热身活动） 多媒体展示人的各种图片，让学生寻找人的各种各样的特征。 学生很容易找到人的肤色，身高，体重，体形，眼眼睛等外在特征，有个别同学可能会说出人的声音，血型等内在特征。 活动2、各显伸手，看谁最厉害 多媒体展示多种生物的图片，让学生找出下列各种生物的主要特征。 教师评价：同学们才总结的大多属生物体的形态特征，但是要辨别一种生物，除了它的形态特征外，还可以通过生理特征去辨别，例如：声音，血型等。 活动3、听声辩人 小 结：生物体都具有各种各样的形态特征和生理特征，这些形态特征和生理特征在生物学上就称为---性状。 2、相对性状 活动4、个体间性状的比较 （1）图片介绍人体的几种性状，并指导如 |
