第一节 基因控制生物的性状教学课题科学知识：认识生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。说出不同种性状和相对性状之间的区别。理解生物的性状是由基因控制的。科学探究：能与同伴一起讨论交流知识，理解基因控制生物的性状。情感态度价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学准备：图片资料、文字资料及实验资料教养面：1、 理解课文内容，能根据课文中的图片以及生活实例，总结性状的概念。2、 能正确完成课文中的讨论题。教育面：1、 培养学生好学好问的好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、探索大自然奥秘的热情。发展面：培养学生的观察、思维、分析。二．教材分析:有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对现阶的学生来说，比较复杂、 抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此上理解性别的决定以及变异的生物学。在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。三．教学目标：（1）知识与技能目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。（2）过程与法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。(4)教学和难点： 1、性状、相对性状的概念。2、基因控制性状。3.课前准备：( 1)、各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：性 状本人父亲母亲兄弟姐妹眼皮单眼皮双眼皮舌能卷舌不能卷舌耳垂有耳垂无耳垂拇指会弯不会弯酒窝有无(2)、预习课本 第二章第一节基因控制生物的性状(P24---P28)(3)基本概念理解 : 1)遗传与变异： 2) 生物的性状： 3)生物的相对性状：四.教学过程教学环节 教师活动 学生活动一、引入1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展 |
