初中教师网 七 年级 数学 科目教学设计课题5．3.1平行线的性质时间教师二次备课相关课程标准内容：知识和技能目标1．掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理．2．理解平行线的性质和判定的区别（难点）．过程和法目标：在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手，有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达．情感态度与价值目标：让学生在活动中体验探索、交流、成功与的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生实践，大胆猜想、推理的科学态度．学生思考后请学生回答，注意启发学生回答为什么，进一步细化为较为详细的推理，并书写出．在学生探索的过程中，特别是构造图形这个环节，适当引导，让学生养成“缺什么补什么”的意识，培养学生的逻辑推理．教材内容/学情分析：.书18-19页学情分析由学生是第一次接触基本图形的性质和判定法，且它们互为逆命题，所以学生很容易在记忆和使用时将其混淆.教学难点： 平行线的三个性质的探索() 平行线三个性质的应用（难点）．教法分析与学法分析： 采用引导发现法，教师通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，通过自主探索，合作交流，发现问题，解决问题。引导学生观察动手测量，猜想小组交流合作探究总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点.教学过程设计教学环节教学内容教学策略预设时间一|创设问题情境一、创设实验情境，引发学生学习兴趣，引入本节课要研究的内容．试验1：教师以窗格为例，已知窗户的横格是平行的，用三角尺进行检验，发现同位角相等．这个结论是否具有一般性呢？试验2：学生试验（发印制好的平行线纸单）．（1）要求学生意画一条直线c与直线a、b相交；（2）选一对同位角来度量，看看这对同位角是否相等．学生归纳：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等．【预习指导】看书18-19页一．自主学习1．实验观察，发现平行线第一个性质请画出下图进行实验观察．设l1∥l2，l3与它们相交，请度量∠1和∠2的大小，你能发现什么关系？请同学们再作出直线l4，再度量一下∠3和∠4的大小，你还能发现它们有什么关系？平行线性质1(公理)： 二、合作探究 2．演绎推理，发现平行线的其它性质（1）已知：如图，直线AB，CD被直线EF所截，AB∥CD．求证：∠1= ∠2．（要求写出过程） /平行线的性质2 (定理)（3）已知：如图，直线AB，CD被直线EF所截，AB∥CD．求证：∠1+∠2= |
