《正形》说课稿 丽一、说教材 1、教材地位和作用《正形》是在学生掌握了三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识，的上出现的,这一节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形进行的不可缺少的重要环节。2、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：⑴知识与技能①、理解正形的概念，了解正形与平行四边形、菱形、矩形的关系． ②、掌握正形的有关性质和判定法．③、能运用正形的性质解决有关计算和证明问题．⑵过程与法通过观察、归纳、类比获得数学猜想，发展学生的合情推理，进一步学生逻辑思维．⑶情感态度与价值观①、经历探索正形有关性质和四边形成为正形的条件过程，培养学生逻辑思维．②、通过理解特殊的平行四边形之间的内在联系，培养学生辩证观点．3、教学、难点学生在小学学过正形，他们知道正形的四个角都是直角，四条边相等，正形的面积等它的边长的平。现在的教学是加深学生的理论知识，拓宽他们的知识面。本节课虽然是学习正形的性质和判定，实际上应起到对平行四边形、菱形、矩形性质的、归纳和总结的作用。所以正形的定义和性质是本章教学的。怎样判定一个四边形是正形，这是本章教学的一个难点。因为没有具体的判定定理，学生不知道人哪里着手来判定一个四边形是正形，具体证明时，出现步骤混乱，或多用或少条件的现象，解决这个难点的关键是加强正形概念的教学，讲清正形与平行四边形、菱形、矩形的关系。依据课程标准，在把握教材的上，确立如下的教学、难点： 教学：正形的定义和性质教学难点：四边形成为正形的条件教学关键：正形与平行四边形、菱形、矩形的关系二、说教学法1、教法分析针对本节课的特点，采用“创设情境—合作交流—应用迁移—整理反思”为主线的探究式教学法。 通过矩形菱形分别是在平行四边形的角度，边长变化上，启发引导学生思考如果边角这两种变化同时发生在平行四边形上会得到什么样的图形，让学生观察发现会得到正形，从而引出课题。然后让学生类比前面图形的研究思路，指出本节课研究正形也是按定义，性质，判定的顺序进行。探究定义及与矩形菱形的关系是关键。让学生通过观察图形特征比较图形边角的不同点从而补上条件使矩形菱形成为正形，为正形的定义做了铺垫，今儿对定义加以剖析三条件重新组合，再次验证了与矩形菱形的关系，是特殊的矩形也是特 |
