七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》教学设计 |
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文本内容：
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一、 教材分析：
《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。”
七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
在教学过程中切记：
1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；
2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；
3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。
二、 教学目标：
结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；
引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
三、 教学重难点：
引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；
启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。
四、 教学过程：
- 激情导入
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
2.揭示课题
鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？
人是有感情的，那么人有了感情一定要从心中表达出来，这种表达的过程，你们知道叫什么吗？
——抒情
3.抒情的含义
同学们，什么是抒情？
抒情，是对主观感情的抒发和表达。
4.抒情的方式和作用
抒情的方式主要有两种：
一是直接抒情（直抒胸臆） 二是间接抒情（写人、叙事、写景、状物融合在一起）
作用：突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。
5.在写作中抒情的技巧、方法
（1）直接抒情：直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情也称为“直抒胸臆”。
- 间接抒情
间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。写作者不是直接出来抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。
间接抒情的三种方式：
1.通过叙事抒情（寓情于“事”）
2.通过描写景物抒情（借景抒情）
3.通过议论抒情（寓情于“议”）
5、抒情的写作技巧
（1）直接抒情
（2）通过叙事抒情
（3）借景抒情
（4）通过议论抒情
（5）运用多种修辞手法
（6）运用联想和想象
（7）移情于物
（8）变换人称
（1）直接抒情
如：
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
——《黄河颂》
诗歌大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情, 令人读来心潮澎湃、热血沸腾。
再如鲁迅先生的散文《藤野先生》，用深深的情感记下了自己在日本仙台学医时与藤野先生相识、相知、相处的过程，表现了鲁迅先生对藤野先生的赞美和怀念之情。作品结尾有较长的抒情：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
这样抒情直接倾泻，炽热、深沉，渗透着作者对藤野先生深深的怀念之情，鼓舞人心，催人奋起。
练笔一：请同学们为当前抗争在新冠肺炎第一线的医护工作人员用直接抒情的方式写一段话，100字左右。
示例：奋战新冠肺炎的逆行者们，你们舍小家、顾大家，坚守在抗击疫情的第一线。因为有了你们，越来越多的患者得以康复；因为有了你们，我们的祖国定能打赢这场抗“疫”战，谢谢你们无私的奉献！——武汉，加油！中国，加油！
（2）通过叙事抒情
例如：朱自清的《背影》，回忆了父亲与自己的一段分别情形，尤其是父亲爬月台买桔子的背影，给我们留下了深刻的印象。
作者叙述的这件小事，看来很平常，叙事中似乎不露声色，却倾注了深情，催人泪下，引起读者的强烈共鸣。
练笔二：疫情期间，我们“停课不停学”，在家上网课，我们的父母也利用这段时间指导我们的生活，辅导我们的学习，请同学们抓住这几天你观察的一件小事，运用叙述，表露你对父母的情感。
示例：以前爸爸妈妈总是很忙，今年因为疫情的缘故，我们共同有了一个特别长的假期。每天我听网课，妈妈在厨房给我准备各种好吃的，其实，她的厨艺并不好，但她一直觉得在生活上亏欠我。这不，今早她要给我做凉皮。先查看网上做凉皮的视频，然后把需要的材料写在一张纸上，和面、洗面筋、蒸凉皮，第一次并不是很成功，但她为了让我吃上她自己做的凉皮，又做了一次，总算成功了，已经下午两点多了，我经常羡慕别的同学有个会做各种美味的妈妈，也埋怨妈妈手笨，只知道工作，不关心我，但今天我感到妈妈为了我可以做一切她不擅长的事情。我希望疫情早点过去，更希望我能变得很优秀来感恩、回报妈妈对我的爱！
（3）通过写景抒情
“一切景语皆情语”，景物描写正是作者心灵感受的具体体现。相同的景物在千人眼中有千种形象，因此范仲淹才有“览物之情，得无异乎”的感慨。
同为秋天，何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，字里行间溢满丰收的喜悦。
马致远却说：“枯藤老树昏鸦”，“古道西风瘦马”，极力渲染萧瑟苍凉的气氛，以表达游子的乡愁。我们也要把我们的情感融入到景物描写中，流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。
练笔三：改写下面的文字，分别表达清新明丽愉悦的感情和凄清苍凉悲哀的感情。
早晨，太阳放射光芒，树上的鸟儿叫着，树下的水流向远方。
A“我”心情高兴、愉悦：早晨，温暖的太阳放射出金子般的光芒，枝叶茂盛的树上鸟儿欢快地叫着，树下的流水哗啦啦地笑着流向远方。
B“我”心情沉郁、悲凉：早晨太阳放射出凄冷而沉寂的光芒，铁一般直立的树上，鸟儿无奈地低吟着，树下的流水在冬日显得分外寒瘦，呜咽着流向迷茫的远方。
例如，朱自清的《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
作者通过对春花细致的描写，形象的比喻，表露出对春花真挚的爱，寄托了美好的情怀，令人神往陶醉。
练笔四：前几天，我们这儿刚下了一场难得的雪，请同学们用你优美的笔墨，描绘一下你看到、感受到的雪景，抒发一下你看到这落雪的心情。
示例：雪花从一望无际的天空轻轻飘落下来，纷纷扬扬飘飘洒洒……一朵朵一片片晶莹如玉，洁白无暇，像天上的仙女撒下的玉叶银花，又像天宫派来的白色天使，是那样的美丽，无私的把大地装扮成了童话中的白色王国。雪是悄悄地来临的，它仿佛是不希望在自己来临时受到人们的关注，而走后给人世间留下一片美景，给人们留下惊喜和欢乐。雪，就是如此的默默无闻，无私奉献。就像奋斗在抗疫一线的医务工作者们，谢谢你们的无私奉献！
（4）通过议论抒情
在《说和做》中，闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。在作者的议论中，抒发对人物的热切赞美。
练笔五：疫情当前，众志成城，请你对人们不要食用野生动物、当前全国防控疫情等谈一下你的看法，抒发你的爱自然、爱党爱国、责任担当的报国之情。
示例：野味虽然给人们带来了口福之乐，但其所携带的细菌和病毒也同时危害了人们的健康。动物携带的许多病毒、寄生虫多生长在它们的肌肉、血液、内脏中，煎、炒、烹、炸根本奈何它不得。科学实验表明，有些病毒在高温中竟能生存十几分钟，甚至更长，这些病毒一旦进入人体，就会大量繁殖，引发疾病。艾滋病病毒最早就来自非洲的灵长类动物——猿、猴身上，果子狸的SARS病毒是人类的SARS病毒的祖先，蝙蝠携带着当下肆意的新冠状病毒，到现在我们还无法控制和治疗，这警示着我们爱护自然，与动物和谐相处，是我们新一代青少年责任担当的体现。
（5）运用修辞手法方式
适当运用排比、反复、呼告、反问、设问等修辞手法，可以增强气势。
如： 土地的誓言
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
这一段文字里,作者罗列了许多富有关东气息的事物，增强语气和语势。我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子！
练笔六：请同学们把刚才的练笔二运用排比、比喻等修辞抒发对父母的爱。
示例：当疫情来临，我只能居家学习的时候，我感受到母爱的细腻与伟大。如果我是一艘小船，妈妈就是那温暖的港湾，让我幸福停靠；如果我是一棵种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一朵白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。母爱，伟大的母爱，深沉的母爱，让我的心中阴霾消散、阳光永驻！
（6）运用联想和想象
站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润啊。
朱自清的《绿》写得令人惊异、陶醉，可谓神妙之笔。因为作者把观察和联想、想象等思维活动结合起来了。由水上涟漪想到“裙幅的皱褶”，由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，又用“北京什刹海的绿杨”、“杭州虎跑寺的绿壁”与梅雨潭比较，赞美梅雨潭的色彩浓淡适宜、波光明暗适度。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。
练笔七：把刚才写雪的练笔四运用联想和想象的手法，融入一些内容，使你对雪的情感更温润深厚，丰富隽永。
示例：雪洒向人间，洒向漆黑的角落，洒向一切需要白色的地方。雪花如花飘落，不如说是仙女下凡，她们舞着高贵的身子，托着深深的寒意，飞出了天空的银幕。每一次的着地，都是对大地的热情拥抱与亲吻，或许她不想打扰正在睡梦中的人们，总是轻轻地降落，无声无息的来到人间。对我们富有想象力的孩子们来说，无声是她们的谦恭和初次来到人间的腼腆与羞涩。只是多事的寒风儿，总会吹起轻轻的的哨子，在大雪飞舞处制造那么一点点气氛，给降落的舞者——雪，作最后的伴奏。
（7）移情于物
如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切。”分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字，这样写有什么好处?
这是移情于物的写法。实际上作者想表达自己思念家乡，故乡令自己梦牵魂绕。这样写，可以使情感显得更加浓烈、深挚。因为只写自己爱恋故乡，表现的是单方面的情感，写故乡对自己的召唤，就深刻地揭示出故乡和自己的那种“默契”关系。
类似的写法如：
李白《渡荆门送别》中：仍怜故乡水，万里送行舟。
鲁迅《故乡》中“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”
练笔八：请用移情于物的写法将练笔六下雪时你对雪的情感重新抒发表达，100字左右。
示例：雪花如花飘落，如仙女下凡，雪舞着高贵的身子，舍不得离开人间，于是雪在空中飘舞，与大地热情的拥抱与亲吻，与孩子们开心的玩耍，无声是雪花的谦恭和初次来到人间的腼腆与羞涩。只是多事的寒风，总会吹起轻轻的哨子，在大雪飞舞处制造那么一点点气氛，雪带着恋恋不舍的感情作最后的伴奏。
（8）变换人称
如《土地的誓言》
文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”。
人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者不再满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，有面对面的感觉，好像与土地面对面的诉说，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果。
类似的写法有：
《荷叶 母亲》“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
《雨的四季》“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的都市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”
练笔九：请将练笔六用变换人称的手法续写一个结尾，抒发对父母的爱，50字左右。
示例：妈妈啊，您的爱就像春日的暖茶，夏日里的冰水，秋日里的菊花，冬日里的太阳，只要有您的这份爱在，我的人生便会幸福永长！
五.整篇文章写作练习
我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。请以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
范文示例：
我出生以来有一个大烦恼——那就是粗心。
这个烦恼跟了我五年了，我一直没有摆脱它，有时我骂它是个跟屁虫，它却说：“我是你的影子，你自作自受！”我一直想改掉这个不好的毛病，可一直也没有改掉，每次还是粗心。
有一次，爸爸说只要我期末考试考第一名，就给我买一个大装甲遥控汽车。多么诱人的礼物奖品啊！我们拉了勾。
考试时我感觉题不难，胸有成竹，一会儿就做完了，检查检查再检查，感觉应用题应该错不了了，口算题那更是小case了，于是我交上了卷。
我回到家对爸爸妈妈说：“没问题，就那点儿题，第一名!完全没问题，保证考好！”爸爸不怀好意地说：“你这小子，没粗心吧？”我腰板儿一挺，硬气地说：“没粗心。”还让爸爸先交上押金，以保玩具。
发试卷了。发到我的试卷时我听到：“98分，第二名。小泽，你与第一名只差一分，他99分。”我一看是学习的老对头，就哼了一声，他也瞟了我一眼。我再一看卷子，正是我最放心最不在意也是最简单的一道口算题错了。我感觉当时要是多检查多细心一点，这2分就丢不了，那我就是第一名。我怎么这么粗心，这么粗心哪！都是粗心惹得祸，让我的玩具装甲车没了！我伤心地哭了。
回到家，我垂头丧气地说：“考了第二名。”老爸严肃却又语重心长地说：“是不是又粗心了？你粗心的毛病怎么就改不了呢？粗心会毁掉你一辈子的！我们交的押金也白费了。”妈妈温柔地说：“哎呀，儿子也尽力了，押金也付了，就买了吧！再说儿子也考了第二名，不错了。”哪知，爸爸更生气了，大声吼道：“大丈夫，一言既出，驷马难追！如果不遵守信用，会影响孩子一生的。押金没了就没了，以后让他改掉这粗心的坏毛病。……”妈妈说：“好好好，不买，行了吧？”
我的眼睛再一次湿润了，心想：“粗心”这个毛病，现在使我丢掉小汽车玩具，以后会毁掉我的前途。哎，粗心啊！你烦死我了！什么时候细心能来到我身边呢？
范文点评：这篇作文用诚恳的语言写出了“我”来自粗心方面的烦恼，开篇运用比喻、拟人的修辞手法，开头和结尾都运用了直接抒情的方式表达了自己因为粗心而悔恨、懊恼的感情，同时也强烈的希望自己改正粗心的缺点的急切之情，情感真挚。
同学们，动笔前想一想你有什么烦恼，哪些可以作为写作的素材，把事情、原因写清楚，写出你的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情，写完以后，同学之间互相交流，开导，帮助，争取消除这些烦恼。 |
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