七年级语文教学课件第三课雨的四季教学目标1.能正确朗读课文，掌握本课生字词。2.让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。3.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。1.让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。2.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。教学重难点雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。激情导入激情导入激情导入激情导入激情导入【课题解析】“雨的四季”即“四季之雨”。本文的四季之雨。“容貌”有别、“性情”各异。作者用诗一样的语言，调动我们的视觉、听觉、嗅觉和触觉，全面感受这四季之雨。自主预习【走近作者】刘湛秋（1935~）当代诗人，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。自主预习【字词梳理】吝啬(sè) 棱镜(lénɡ) 静谧(mì)粗犷(ɡuǎnɡ) 睫毛(jié) 莅临(lì)高邈(miǎo) 菜畦(qí) 干涩(sè)绿茵茵(yīn) 淅沥(xīlì) 咄咄逼人(duō)自主预习自主预习3．根据所给意思写出相应词语。(1)(天空)晴朗无云。(响晴)(2)文中指透明的，不可捉摸的。(空灵)(3)安静与舒适。(安适)(4)指清澈明亮。(澄清)(5)想象不到的，不平常的琐事。(奇迹)自主预习本文初读，整体感知。?活动一：听雨篇1.师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。【交流点拨】 春雨的特点：柔美而有生机； 夏雨的特点：热烈而又粗犷； 秋雨的特点：端庄而又沉思； 冬雨的特点：透明而有蜜情。????合作探究活动二：品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点。）”表述出来。【交流点拨】作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情……??合作探究合作探究活动三：悟雨篇1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？【交流点拨】“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。合作探究活动三：悟雨篇2.请同学们齐读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？【交流点拨】作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。合作探究活动三：悟雨篇3.这是一种怎样的写作手法？【交流点拨】首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。合作探究活动三：悟雨篇4.你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?【交流点拨】调动感官显色彩，巧用修辞绘神韵，按照顺序层次清，融情入景巧抒情。合作探究活动四：炫雨篇雨使你想到什么?提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……运用本课所学到的写景方法，以“的四季”（如草、花、风等）为题，完成200字左右的习作片段。参考例文风的四季文/李玉丽谁也没有见过风，但是草儿绿时，我知道春风来了。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”温柔是她的透彻心骨髓的美。春风是百花仙子，她最先催迁移拓展迁移拓展开的是一瀑瀑金黄的迎春花，像金黄的太阳光照进了波涛起伏的河流，热烈的流淌春天的讯息。一树树粉紫色纯白色的风铃般的玉兰，是春风最贴心的密友，嬉笑，玩耍……漫山遍野，她所到之处尽是春花烂漫，绿草茵茵。……谁也没有见过风，但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿，我知道北风来了。一阵阵，怒号声声，一行行，步履匆匆。朔风吹过湖面，千里冰封，铁臂铜墙。和着漫天飘洒的雪花，苍莽无涯；把一切迁移拓展优美与丑陋覆盖在冰雪世界之下。谁也没有见过风，但她无时无刻不依傍在我们身旁。她轻挑重弹，奏出四季的交响。她曼妙腾跃，舞出生命的乐章！多美的文字啊！这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了雨的四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！课堂小结板书设计 |
