教学目标知识与技能：知道声音是物体振动产生的,声音的传播需要介质。过程与方法：培养学生操作能力和观察问题的能力情感态度与价值观：通过实验探究激发学生的学习兴趣和求知欲望教学重点和难点教学重点：声音的产生和声音的传播教学难点：声音的传播需要介质学情分析学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过。这节课在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的．让学生充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。教学过程一、创设情境引入新课我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音，如动物、自然界的各种声音，请学生思考刚才这些声音都是由什么物体发出的，还有音乐家谱写的──优美动听的音乐令我们心旷神怡，多么令人陶醉，其实我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道这时，我们听电台知天下大事，听教师上课接受新知识，大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！那么声音是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？二、实验探究讲解新课1、探究振动产生声音，振动停止，发声停止。让学生利用生活中常见物品钢锯条、橡皮筋、纸张、梳子、瓶子、装水的瓶子、鼓、响板等使它们发出声音。比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动——小结——事例交流——联系实际。让学生利用生活中常见物品钢锯条、橡皮筋、纸张、梳子、瓶子、装水的瓶子、鼓、响板等使它们发出声音。比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。让学生做各种实践活动，体会物理知识的形成过程，再思考，讨论后归纳结论：声音是由物体振动产生的并进行交流.介绍一些比较奇特的发声方法，例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？最后联系生产、生活实际——记录振动的唱片，及时巩固所学知识。2、验证气体、液体、固体能传播声音。用“助听器”探究气体能传播声音；将压强计探头取下，将橡胶管套紧在压强计探头上，这样便成了一个“助听器”，伸出一只手，用拇指和食指相摩擦，此时听不到声音。戴上(即将橡胶管轻轻插在外耳道口处)“助听器”，并让橡胶膜靠近手指到2cm左右，此时可听到摩擦声。手指与橡胶膜之间/是空气，这说明空气能传声。空气属于气体，说明气体能传声。将调响的闹钟，放入塑料袋，把塑料袋放进盛有水的水槽中探究液体能传播声音；利用白纸、铅笔、长条桌作对比试验探究固体能传播声音。同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听甲在白纸上写“一”的声音，重复几次实验，都可以清晰地听到写“一”时的声音。对比试验：同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔之间的距离，保证与上几次实验相比，耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写“一”，重复几次实验，都听不到甲在白纸上写“一”的声音。在相同条件下，耳朵贴在桌面上听得到声音，在空气中则听不到声音，说明听到的声音是通过桌子传播的，即固体可以传播声音。出示三种类型的实验,学生还可以自行设计实验证明声音的传播需要固体、液体、气体。让学生任选1-4个向度进行试验，然后进行展示。3、推理真空不能传声。实验器材100mL注射器(可从药店或医院买到，也可用实验室里配备的甘油注射器)、小电子手表（有闹铃）、细线、橡皮帽实验方法(1)设置小电子表使电子表的闹铃发声，将电子表轻轻放入注射器的圆筒内，仍可听到其发声。(2)插入活塞将小电子表轻轻推到注射器的圆筒底部尽可能排出里面的空气。听到声音减弱。(3)用橡皮帽套紧针头插孔进行密封，用力拉活塞至圆筒顶部。这一过程中声音将逐渐减小直至消失。(4)去掉橡皮帽，又可重新听到闹铃声。三、巩固练习1“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声？2下列关于声音的说法中，正确的是()A．只有固体和液体的振动才能产生声音，气体的振动不能产生声音B．声音传播不需要媒介物，真空也能传声C．声音在水中的传播速度小于在空气中的传播速度D．当温度不变时，不同的声音在空气中的传播速度是相同的四、课堂小结:通过学生畅谈收获对课堂教学进行归纳梳理，让学生有一个整体印象，可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 |
