课题生物的变异课时2教学目标：1.知识与技能：（1）举例说出生物的变异现象；（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异；（3）举例说明变异对生物进化的意义。2.过程与方法：尝试运用调查的方法了解变异的普遍性3.情感态度与价值观：通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。教学重点：1.举例说出生物的变异现象；2.正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3.举例说明变异对生物进化的意义。教学难点：举例说明变异对生物进化的意义。教学资源：PPT教学过程导入一、导入：让学生课前收集自己家的照片，上课是PPT出示若干子女和父母的照片。同学们帮助这些子女找到自己的父母，从而复习遗传的知识。让同学们找出子女与父母不同的特征。学生意识到虽然子女和其父母长得很像，但又不完全一样，总有或多或少的差异，这就是为什么呢？从而引出本课课题：生物的变异。自主学习二、 常见的生物变异现象：1、变异的定义：亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异称为变异。2、特点：调查：人体的变异现象。学生活动：选择生物课代表为调查员，以全班为单位调查。生物课代表无耳垂，请同学中同样无耳垂的站起来，统计人数为_________；生物课代表能卷舌，请站立的同学们不能卷舌的坐下来，统计站立的人数为________；生物课代表是双眼皮，请站立的是单眼皮的坐下来，统计站立的人数为_____________。大家想一想，这个调查说明了什么？人体之间存在着差异，即便我们有一些性状相同，但是其他性状就可能不一样了。总结：变异在自然界中是普遍存在的，不论是父母与子女，还是亲兄弟亲姐妹，甚至是双胞胎都会在性状上有差异。合作探究俗话说：一猪生九仔，连母十个样。这是有科学根据的，生物界没有绝对相同的两个个体，你不可能找到完全一样的两片叶子，一串葡萄上每粒葡萄都不一样，把同一株植株上的水稻种子播种到同一块地里，长出来的水稻在高矮、稻穗的大小等方面也不完全相同。所以，生物界普遍存在变异现象。（P.43图7-18、7-19）三、探究一种变异现象：----花生果实大小的变异。教师提问：同学们是否还记得探究实验包括哪几个步骤吗？（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流.）教师;下面就让我们一起来讨论课本44页中的探究活动教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。教师：你们分组讨论这个问题学生：讨论为什么都是花生,果实却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。教师：引导学生分析，得出结论：变异是普遍存在的。引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。四、变异对生物的生存和发展的意义：1、变异的分类：同样是变异，但是原因各有不同，结合花生果实大小的变异和其他实例，思考一下变异可以分为哪两种？划分的依据是什么？（1）可遗传变异：生物体能遗传给后代的变异。原因：遗传物质发生改变。例如：镰刀型细胞贫血症就是一种可遗传的变异。患者的遗传物质发生变化，在缺氧的情况下，红细胞由正常的圆饼状变成镰刀状，严重时红细胞破裂，造成贫血。这种病就可以通过父母遗传给子女。（2）不可遗传的变异：（PPT出示图片：同卵双生的姐妹，一个在城市，一个在农村）同学们想一想，她们的肤色为何不同？姐姐在城市，生活条件较好，妹妹在农村，经常露天劳动，故皮肤较黑，体格更健壮。原因：环境不同引起的。遗传物质不发生改变。不可遗传变异是生物体在不同环境条件下产生的变异，遗传物质不发生改变，因此不会遗传给后代。学生练习：列表比较两种变异：原因可否遗传举例可遗传变异不可遗传变异2、有利变异和不利变异：对于生物体来说，有些变异是对自身有利的，而有些是对自身不利的。你能举例子吗？有利：小麦矮杆、抗倒伏，抗锈病的变异。不利：玉米白化苗（不能进行光合作用）、血友病、镰刀型细胞贫血症等。那无籽西瓜对于西瓜而言是有利变异还是不利变异？不利变异，不利于西瓜的生殖。因此，人类可以利用生物的有利变异，也可以利用不利变异。五、人类应用遗传变异原理培育新品种教师：通过学习，我们明确了变异的不同类型以及引起两种变异的原因。正是因为有了变异，生物才会如此多资多彩，我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异？学生：可遗传的变异。教师：下面我们一起来看几个科学家利用可遗传变异原理来进行育种的图片。看完后小组讨论，并尝试说说其中的道理。图片展示：图片一：从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛。图片二：高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦。图片三,普通甜椒的种子卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒。学生看完图后开始讨论并回答。（1：图片一中由于遗传物质的基础不同，同一品种的奶牛或同一品种中不同的奶牛个体， |
