第9课 故乡 教案设计 教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语。 4.在本文阅读过程中，学生的思维，养成好习惯，教给阅读法。 教材分析： 《故乡》写1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足让学生读懂具体的课文，而应该着眼学生的思维,教给学生阅读的法,学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言 ，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的法,为学生自主阅读小说提供借鉴。教学：2教学流程：第1 一、导入新课。设计（一）“日暮乡关处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关故乡的话题，历代文人骚客唱出了多凄婉的心声。处变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。 今天，我们就一起来学习这篇小说。设计（二）同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的法。 二、检查预习。1．听录音，要求学生读准生字词并解释词语的含义。阴晦（huì） 猹（chá） 五行（xínɡ）缺土 弶（jiànɡ） 脚踝（huái） 潮汛 （xùn） 髀（bì） 愕（è）然 嗤（chī）笑 吓（hè） 瑟（sè）索 黛 （dài） 恣（zì）睢（suī）阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。惘然：心里好象失去了什么的样子。展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通“辗转”。恣睢：放纵、凶暴。 2.从名、时、地、著、评面说说作者及《故乡》创作情况。明确：名：作者是鲁迅；原名树人，地：省绍兴市人，时、评：鲁迅 |
