声音的产生与传播一、创设情景，提出问题 播放:《蓝色多瑙河圆舞曲》。与不同的发生体发出的声音。 师：同学们，你们能听出才都是什么声音？是哪些物体发出的声音？（同学回答并说出感受）导入课题：很幸运我们生活在有声的世界里 ，我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，这美妙的乐曲以及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的产生与传播》。板书：声音的产生与传播二、自我体验进入新课问题一：声音的产生视频字幕：声音是怎样产生的？猜想：声音是怎样产生的？大胆猜想踊跃发言。物理学是一门以实验为的科学，我们的猜想对不对? 要通过实验才能知道我们的猜想是否正确。”那么，怎样实验来检验我们的猜想呢？”2. 组织学生活动：利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的发声法多，谁的发声法更有创意？说出你的发现。 活动过程中要求学生： 体验并思考：1．物体发声时与不发声时有什么不同？ 2．物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如发声，教师下组参与讨论。然后请同学代表上台表演研究结果（你是如让物体发声的；你触摸发声的物体时，有什么感觉）。对独特的发声法加以赞赏和鼓励。生１：二种物质碰撞可以发出声音、电子器材可以发声、物体摇动可以发声。结论是物体的碰撞可以产生声音。生2：物体间的摩擦可以发声、纸的晃动可以发声。结论是物体的振动可以产生声音。生3: 呼吸会有声音、搅拌液体会有声音、水的流动会有声音。结论是物体的运动会产生声音。你还有哪些新发现?3.共同体验：摸着自己的声带，说一句话（我是最棒的）。体会手上的感觉，说出感受。师:通过才这么多的实验研究,请同学们归纳,声音是怎么产生的? （板书）: 声音是由物体的振动产生的。4.师演示:（出示音叉并介绍）老师也带来一个物体，让它发声（敲），它在振动吗？ 生：师: 你看到了吗？生:师：同学们看不见,老师可以想办法让你们看见。实验演示:先将不发声的音叉接触乒乓球,学生观察现象, 再将正在发声的音叉接触乒乓球,师：同学们看到什么现象？生：师：乒乓球弹起是什么引起的？生：师：这个现象说明什么？生：音叉发声时在振动.乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？教师预备：案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 案二：让发声的音叉浸入水面少，观察水面变化情况。 案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。 案四：......总结出一种“验证难以觉察的物体振动的法？（物理研究法——转化（放大）法）师：如 |
