《声音的产生与传播》教学设计课题2～1 声音的产生与传播设计思想“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属生活层面的感性认识。另外，由初二学生接触“科学探究”这种教学法，实验探究还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的上，使他们经历提出问题、制定简单的实验案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。学情分析学生初学物理，对物理知识的储备仅限对日事务的初步认识。对探究活动相当陌生，处初级阶。学习本节内容需要借助人们生产生活中各种声现象来引导学生进行有趣的、易操作的探究活动，使学生理解并掌握声音是由振动产生、借助介质传播的，同时培养他们的观察、初步探究物理规律的。教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。教学目标知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2．知道声音是由物体振动产生的；3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与法1．通过观察和实验的法，探究声音是如产生的、声音是如传播的；2．通过学习活动，锻炼学生的观察和初步的研究问题的法。情感态度与价值观1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，学生的主动探究的意识；2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；3．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐探索自然现象和日生活中的物理学道理。教学难点：了解声音产生的原理和声音传播需要的介质；难点：观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学法实验探究法、讨论法、观察对比法、转换法使用器材音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水杯、水、纸片、鼓(桌 |
