《凉州词》教学反思

　　《凉州词》是边塞诗中的一篇名作，这首诗以豪放的风格写了戍边战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞生活军旅的特点。我在新课程标准的引领下，认真解读文本的基础上，通过课堂呈现出以下几个特点：

　　一、主题鲜明，利用课文教语文

　　一直以来，我们所接触到的语文教学大多是无效的“教课文”，这就使我们必须要重新思考语文教学：学生们到底在语文课里学到了什么？我觉得，要使学生的语文素养得以提高，就必须利用课文字词积累熏陶文化素养，凭借课文语言感悟文学魅力，依托拓展阅读丰厚其文化底蕴。

　　我在本堂课中以“热烈”为主题设置了盛大的酒宴和快乐的场景，还有本文出现的琵琶声和催促声来体会边塞战士的一醉方休，让学生放开地说，大胆地想，培养学生语言表达的能力和想象的能力，并且通过突破设置问题来引导学生悟题，学生通过阅读，使得不同学习层次的学生都来自由的表达，他们或稚嫩或片面或有独到的见解，使学生在整个学习过程中充满自信，最大限度地发挥学生的创造性。

　　二、恰到好处的资源整合

　　第一，通过新旧知识的整合，突显知识点。我在本堂课中，首先通过复习旧知，让学生们了解了“边塞诗”和“凉州词”的定义，让学生在进入文本之前，先掌握了本节课中的第一个语文性知识点。这对于本节课的学习来说是需要的更是必要的。

　　第二，通过一段视频，帮助学生了解诗歌写作背景。我在备课时就反复的琢磨用什么方法让孩子能过快速地进入到诗人所描画的场面中。后来，在逐步备课时，最后敲定：通过视频这种简单直接的画面将学生带入到诗人所处的年代、地理、事件中，通过今天的课，我发现这种多媒体的恰当运用产生了良好效果。

　　第三，通过“学习卡”的运用，帮助学生品诗。在设计教案时，我第一次在课堂上开始尝试运用“学习卡”，实践证明，这种辅助学生学习的工具是有效的、简便的，同时也能让学生养成良好的学习习惯。

　　第四，通过实践，教会学生运用理解古诗的方法。我在教学中尝试性地让学生自己画出想要了解的字词，然后运用“学习卡”上的方法帮助学生理解。这个环节的设计既是对学生“真正需要”的满足也是对教师备课含量的考验。想要达到这点，我们在备课时就必须要付出巨大的工作量，但这一切都是值得的。

　　课后，通过反思我觉得这节课还有一些不足之处：

　　第一，不够大胆放手，没有让学生真正的自主学习。在利用学习卡让学生自主学习想要了解的字词时，我过多的对学生进行了点拨和指引，这样就会使学生依旧依赖于老师的指导，而不是自己主动的运用那些已经掌握的学习方法，在这点上，我争取做到在以后的教学中大胆放手，让学生真正的去自主学习，对学习古诗有兴趣。

　　第二，板书设计脱离文本。众所周知，在古诗的学习当中，学生对于文本的解读是最重要的，那么教师在教学中无论是问题设置还是板书设计都不能脱离文本的范畴。但我在执教本堂课时，将诗中的一二句总结为“场面  热烈”，三四句总结为“战争  残酷”，并都呈现在了黑板上，那么学生在学习时便会脱离文本执念于老师设计在黑板上的文字当中，这样的设计我在以后的教学中会想的再周到一些。