提高学生课外阅读的有效途径

　　李文方

　　崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的、最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”积累语言是提高语文能力的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务。语言的积累，仅课堂阅读教学是远远不够的，必须辅之以大量的课外阅读。学生大量的课外阅读能积累许多丰富的语言。因此，教师在进行阅读教学时，不仅要传递更多信息以扩大学生的阅读量，还要让学生在课外阅读中不断积累和收集信息。心理学研究认为，小学生的兴趣容易消失，其特点是：年龄小，好奇心强，对任何事物都感兴趣。为提高小学生课外阅读的效率，使其获取较多的知识，教师必须用兴趣开启学生的心扉，不仅要在课外阅读指导时训练学生理解语言、运用语言的能力，而且必须训练学生积累语言的能力和习惯。结合自己几年来的课外阅读教学指导，来谈几点体会。

　　一、培养学生积累语言的兴趣

　　汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。

　　首先，教师应该在课外阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。我在进行课外阅读指导时，就常常使用了比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。比较法可以省略原句原段中的某些词句与原句原段进行比较，也可以用其他词句替换原文的词句再与原文比较，课外读物《敬重卑微》中有这么一句话：想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。指导学生阅读时，我设计了如下的问题：删掉“想不到”、“竟”， 两个“如此”后，与原句的意思有什么不同?引导学生体会原文遣词造句之精妙。看似简单的一句话，“想不到”、“竟”， 两个“如此”这几个词语，充分说明了蚂蚁的生活完全出乎作者的意料，简直想不到蚂蚁的生活是那样的滋润、那样的有秩序，有意义。《第一场雪》中，“推开门一看，嗬!好大的雪呀!山川、河流、房屋、全都罩上一层白雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界……”指导学生阅读这段时，我引导学生图文对照，展开丰富的想象，并指导学生有感情地朗诵，体会文中意境之美和音韵的美。

　　其次，在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流。教师给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦。就会激发他积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。

　　二、循循善诱，精心指导，积累语言。

　　对于小学生来说，在刚刚开始阅读课外书籍时，指导他们如何有效地、正确地阅读非常关键。

　　1、激发兴趣。每节课前都给学生讲一些动人的故事，有趣的笑话，美丽的童话……上至天文，下至地理，谈古说今，这样会对学生产生很强的感染力、诱惑力，在学生心目中树立知识渊博的想象，激发学生的求知欲，产生读书的冲动……我也要读书。这样学生就会积极，主动地去读书，与书交朋友。

　　2、指导方法。学生有阅读欲望后第一步就要在阅读方法上下功夫，因为阅读方法的优劣直接影响阅读质量和阅读习惯。我采取领着读的办法，借助配套读物与学生一起阅读。先初读，整体感知课文内容，再查字典，理解词语，并设计一些问题让学生动脑，细读，从书中找出答案，养成“不动笔墨不读书”的习惯。然后，从文中摘录优美词、句、段，最后进行练笔，把阅读后的体会写出来。

　　3、选择读物。由于小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就主要通过教师推荐这种方式，让学生大量阅读，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。

　　4、读写结合。学生有初步的阅读能力，教师要指导学生把所学知识与写作巧妙、和谐地揉和在一起。例如阅读外国文学作品《伊拉的礼物》后，我让学生从伊拉学书和高尔基关心儿童这方面去写读后感，批改中发现学生认识水平达不到教学要求，偶然间我注意到文中高尔基给伊拉的一段赠言，灵机一动，抓住这稍纵即逝的灵感，改变教学目的，让学生互写赠言，结果大出所料，学生对这一文体很感兴趣，写得很成功。又如阅读《松鼠》一文后，教给学生如何写小动物的外形。然后进行练笔写：《我喜欢的小动物》。阅读《珍贵的动物》后，读写：《我喜欢的小动物》，最后把两节课的练习合在一起 ，就是一篇完整的写小动物的作文。这样学生写起作文来一点也不感到吃力，同时也为今后的作文打下扎实的基础，学生掌握阅读规律，达到举一反三，学以致用目的。

　　三、摘抄优美词句、大量记忆佳词妙句来积累语言。

　　小学阶段是人生中的记忆力最旺盛的时期，教材中课文大都文质兼美，我就在课堂上通过朗读让学生把大量的精彩的段落或篇章背诵下来，这是语文学习的一种必要的途径。每学习完一篇课文，我总是问他们：“你们喜欢文中的哪些词句，哪些段落?”孩子们总是各抒己见，纷纷发表自己的看法，对此，我总是充分尊重他们的看法，要求他们把喜欢的词句、段落摘抄下来，然后再熟读至背诵，并定时通过一些活动让学生充分展示出来，通过背诵，让学生积累了大量的佳词妙句，精美篇章，这样就能让学生从背诵中领悟体味作者谋篇布局，谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使孩子们终身受益。

　　四、开展丰富多彩的活动，展示积累语言的效果。

　　1、举办形式多样的竞赛活动

　　学生进行阅读，一方面是渴望从书中学到知识，另一方面期待着把所学知识能够显露出来，得到老师的表扬，家长的赞赏，同学的认可，享受进步、收获喜悦，从而满足自己的成就感，针对这一心理特征，阅读课上组织百科知识竞赛，优秀读书笔记展览，作家作品知多少比赛，演讲比，、故事会，书法、写字比赛，报刊剪贴、编辑赛，口头作文赛，手抄报、墙报、黑板报比赛，背诵古诗比赛等活动。给学生展示自己才华的机会。

　　2、组织生动有趣的表演和游戏

　　激发学生主动阅读，要以兴趣为着眼点，使学生喜欢、乐于参与，内容安排要符合儿童特点，如阅读《卖火柴的小女孩》时，让学生配乐朗读并编成课本剧进行表演，让学生在读中感知、感悟、在读书受到情感的熏陶，再加上美妙的音乐，学生声情并茂的朗读，栩栩如生的表演，把学生带那如画的境界中，让学生游戏中轻松活泼地学习知识，提高水平。

　　3、给学生充分锻炼的舞台

　　有句话说得好，“汝要学写诗，功夫在诗外，”由此可见，课外是学生积累语言的广阔天地，了解学生积累语言的程度，就要给学生的锻炼、展示的舞台，在班会上各抒己见，互通信息，取长补短，背诵优美语段，名人名言，格言警句，以此把阅读与积累落到实处，这将使学生终身受益 。

　　五、鼓励学生运用所积累的语言

　　学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就加强了，还应鼓励学生大胆地运用。

　　1、鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生作文中的好词好句，我在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，我予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。

　　2、鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，我对学生在表达时应用的好词好句，我都予以充分的肯定。在语文活动课上，成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

　　3、组织学生运用多种形式交流所积累的语言。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句;在国庆期间让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句;同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。

　　经过以上形式的长期训练，学生的读书兴趣提高了，课内课外的阅读量大大增多了，行为文明了。阅读能力和写作能力得到很大的提高，尊重了学生的个体意愿，调动了学生的思维，充分发挥学生的创造才能，取得较好的课外阅读效果。

　　实践证明，培养学生的课外阅读兴趣和习惯是提高阅读能力的前提和基础，也是提高语文教学质量的重要保证。