师生互动的语文课别样精彩

　　语文课是教师生命流淌的地方，学生生命创新的地方，是一个鲜活的、充盈的、具有生命活力的阵地。一位专家说过：任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏击中生长出来的。这正是语文课的魅力所在。语文课是具有复杂生命的系统。真实的语文课必然存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是语文课生命活力所在，我们不但不要禁锢它，相反，我们要利用这些偶然性和随机性生成课堂的精彩。在我的语文课堂上曾经有几次难忘的师生互动精彩片段：

　　一、课堂生成要从学生出发。

　　学生是教学的对象，教学是为学生的需要服务的。因此，课堂生成要从学生出发。记得我在教学一年级上学期的汉语拼音课时，有几位老师前来听课。正当我讲到兴头上的时候，窗外突然传来一阵喇叭声，随后又是一连串的鼓声和鞭炮声。这下可好了，学生们一个个伸长了脖子向窗外望去，哪还有心思听课呢！

　　见状，我突然灵机一动，大声说：同学们，听！外面多热闹呀！你猜猜，他们在干什么？能不能用今天学到的拼读方法来说一说你都听到了什么？想到了什么？

　　几分钟过后，窗外的喧闹声停止了，课堂上又恢复了平静。我急忙问：同学们快把你听到的、想到的和小组内的伙伴交流一下吧！随后，我又让同学们在班内进行了交流、汇报。

　　A：我听到了喇叭声：dīdīdādā　嘀嘀嗒嗒

　　B：我听到了打鼓声：dǎgǔ　敲锣打鼓

　　C：我想到了外面一定很热闹：huān tiān xǐ dì（欢天喜地）

　　D：对，外面一定是喜气洋洋：xǐ qì yáng yáng

　　E：我还听到了放鞭炮声，噼哩叭啦　pī lǐ pā lā

　　同学们说得真好，想象力真丰富！快让我们再来拼读一下吧！于是，班级里又传来了朗朗的读书声。

　　课堂上，我以学生为中心，遵循学生身心发展的规律，保护学生的好奇心和求知欲，并积极鼓励学生展开想象，为学生创造了自主、合作学习交流的氛围。

　　巧妙地调控了课堂，使课堂中呈现出了亮丽的色彩。

　　二、课堂生成要给学生合适的自由度。

　　有一首叫《借他们一艘船》的诗这样写道：“借他们一艘船/他们能到达天边/借他们一块卵石/他们会用它造一座山/借他们几个动词/让他们编他们的圣经/借他们几支画笔/让他们再画一个天空/可要是不相信/那就给他们适度的自由吧/他们会共同建造一个宇宙。”如果我们把这里的的“他们”看成是学生，那么，此诗给我们的启示是：给学生适度的自由是课堂生成性实施的关键。

　　记得前两天语文综合性学习——轻叩诗歌的大门，学习《给诗加“腰”》一文时，当学生对比读完苏轼的“轻风摇细柳，淡月映梅花。”黄山谷的“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”和苏小妹的“轻风扶细柳，淡月失梅花。”时，班级中的文学才女——潘亚琪试探性地举起了手。我请她发言，她有些羞涩地说：老师，我也想试着给诗加个“腰”，又怕同学们笑话。我面露喜色，夸张地说：那当然好啊！掌声鼓励！她大声地答道：清风  细柳，淡月  梅花。

　　接着，学生展开了想象的翅膀，互相比试着作答：

　　……给学生一个思维、想象的空间，他们真的创造了“精彩的语文课堂”。

　　三、课堂生成教师要做好示范

　　前苏联教育家加里宁说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏锐的、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛在不断地盯视着……”。教师在平日的教学过程中，渊博的知识、精湛的教学艺术，自然地流露在举手投足之间，时刻都对学生起着榜样示范作用。语文教学中，教师的示范作用更是重要的教育环节。

　　这星期，我们综合性学习的内容是《轻叩诗歌的大门》，当学习到儿童诗时，学生缺乏童趣的朗读将原本生动活泼的诗歌显得那样索然无味。为了激发学生朗读的情感，我放下了教师的架子，将自己扮演成孩童，童声童气地加上了动作。学生看在眼里，笑在脸上。起初的笑意似乎还带着一些惊讶，新鲜的味道，但是当我将整首儿童诗表演完毕，班级中响起了一片热烈的掌声。同学们的脸上依然带着笑，但完全是一种被征服了的敬佩的笑。看到老师都能那么投入地朗诵诗歌，同学们的劲头来了，开始在小组内互相表演，互相指正，互相学习。课堂上回荡着学生们自然地，抑扬顿挫的吟诵声，热烈空前。

　　课堂的生成是师生，尤其是生生深度对话的延伸。我一直坚信，课堂因学生而生动，当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候；当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的话题就会一个个涌现出来，推动着课堂向前发展。