浅谈语文阅读教学的几点体会

　　阅读教学是语文教学的主线，是学生对所学知识的综合运用。恰当而灵活的教学方式，是提高学生阅读能力的前提。经过多年的教学实践，我对如何提高学生的阅读能力有如下体会：

　　一 引导学生运用情感朗读

　　读是阅读教学之根本，而情感朗读更是阅读教学的灵魂。恰当的情感朗读不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且能帮助学生以声解义，领略文章的精妙之处。例如，在教学《庐山云雾》时，引导学生有情感的朗读阴天的云雾这一段，通过朗读，学生们感悟到阴天云雾的美丽、神奇、变幻莫测。在情感朗读中，既促进了学生对文章的理解，又激发了学生对祖国山河的热爱。

　　二 激发学生的阅读兴趣

　　学生是知识的获取者，提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。在教学实践中教师要充分利用课堂40分钟，精心设计问题情境，利用多种教学手段和教学资源。渲染课堂气氛，并适当设计一些悬念来吸引学生，激发学生的阅读兴趣，从而使他们积极主动地参与到阅读当中来。

　　三 营造良好的阅读氛围。

　　现在，随着社会的进步，人民生活水平的提高，丰富多彩的电视节目更多的吸引孩子的眼球，学生已不愿从书本上获取知识。课下，孩子们在一起交流的是电视上的动画片，网络上的游戏，为此，我在班级营造了一个阅读的环境，让学生把从家里拿来的书放在班级的图书角，互相交流阅读，这样图书不断更新，阅读的效果也很好。然后，再结合学生的阅读，开展一些丰富多彩的课外活动。如：故事会、朗读比赛、演讲比赛，比比谁读的书多等。让学生在竞争中增强阅读兴趣，提高阅读能力。

　　四 引导学生质疑问难

　　“学贵有疑，疑则进矣，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读教学中，引导学生针对文章提出疑问，不仅能培养学生的创新能力和求异思维，而且大大节省了阅读时间。例如：在教学《步行十八里》时，根据父子二人的对话，启发学生质疑：谎言被揭穿后杰森是怎么想的?父亲的心里是怎么想的?杰森已经承认了错误，为什么父亲还要坚持步行呢?接下来引导学生，共同交流这些问题，最后达成共识。整个阅读过程呈现了提出问题——探究问题——解决问题的模式，体现了自主合作探究的学习方式。

　　总之，教师要对学生的阅读加以正确指导，充分调动学生的阅读积极性，培养正确的阅读方法，久而久之，学生的阅读能力就会有所提高。