《利用小报形式推动初中生名著阅读》课题方案

　　一、课题提出的背景

　　“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读对于每一个而言，可谓意义深刻。读书使人明智，读好书使人明理。名著，是人类文化精华的一个积淀，是智慧的源泉，是文明的的结晶。名著阅读，能够为中学生的身心健康发展提供丰富的营养，开拓视野，陶冶情操，感受文化魅力，丰富人文底蕴。然而，中学生心理认知水平正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，他们阅读文本、丰富见知的过程往往离不开具体事物的支持，通过制作小报，可以促进中学生的思维活跃程度，有针对性地梳理名著文本结构和内容，加深对文本的理解和熟悉。

　　1、适应素质教育的要求

　　素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。利用小报形式推动名著阅读，主题丰富，形式新颖，探究性强，能够引导中学生有针对性阅读名著。

　　2、语文课程标准》的要求与初中生的名著阅读现状

　　《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”2018年以来，我区开始使用部编版新教材，对于名著阅读，推展“2+N”模式，即每学期指定必读课外名著2本，推荐阅读4本，鼓励阅读N本。可见，课外阅读举足轻重。

　　而初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40%的学生平均每周阅读3小时以上，20%的学生平均每周阅读2小时以上，25%的学生平均每周阅读1-2小时，甚至还有15%的学生每周阅读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

　　3、小报形式的运用

　　大部分学生对于画画乃至制作小报有着与生俱来的兴趣。将小报制作与课外名著阅读结合起来，是对阅读形式的一种丰富，可以使学生加深对名著阅读的兴趣，帮助学生更好地阅读课外名著。

　　二、课题研究的目标意义

　　1、丰富名著阅读形式，提升学生阅读名著的兴趣。

　　2、通过制作系列小报，梳理名著结构，分析人物形象，感知名著特点，从而更好地阅读名著。

　　3、通过阅读名著，制作小报，提升学生的思维能力。

　　三、课题研究的内容

　　以部编版语文教材七年级下册和八年级上册所制定的名著的阅读篇目为阅读内容，探究学生的阅读情况，以及利用小报形式经行名著阅读后的效果。

　　四、本课题研究的方法

　　1、行动研究法：从研究之日起，针对参加试验班级学生名著阅读情况和阅读水平进行调查分析。

　　2、文献研究法：通过查阅各种相关文献，了解研究动态，不断提升教师认知能力，提高教师指导水平。

　　3、个案研究法：通过对典型案例的挖掘、整理、分析，探索学生名著阅读方面及阅读方法上的成功经验与不足，及时矫正研究方法。

　　4、经验总结法：针对各阶段的分期工作，适时进行总结，发现不足，及时提出改进意见，以确保课题研究工作的针对性和实效性。

　　还可以采用对比研究法、谈话法、抽样调查法、统计法，并借助现代教育技术进行检测、研究。

　　五、课题研究的主要步骤

　　为使课题研究顺利进行，并能取得实际效果，我们初步设想，本课题研究将从以下几方面进行： 导读阶段(安排2-3课) 指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。

　　教师指导学生学习思维导图，结合阅读主题，构建主要框架，并将之运用与小报制作，以小报形式展现阅读过程和阅读体验。 积累性阅读阶段(安排10周左右) 本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下：

　　1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评;

　　2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字;

　　3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。(考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。)

　　(三)小报展示(安排三周)

　　本阶段要求学生围绕教师给的主题，制作小报，展示阅读效果。

　　六、研究过程(研究步骤)

　　1、准备阶段(2018.03～2018.04)

　　前期工作是搜集资料，占有相关资料，对课题进行深入论证和科学预测，选择科学的研究方法，拟定总体的研究方案，研究从问题入手，获取资料后，抽出相关因子，找出研究的突破口，然后制订具体的研究方案进行全面系统地研究。具体分工如下： 任春 总负责材料的整合 孙娟 根据各名著特点，确立各期小报的主题 戴超、汪蓉 收集相关名著导读和教学指导资料 胡岚 形成电子档案 实施阶段(2018.05～2019.01)

　　每开学初期，探讨部编版语文七年级下册、八年级上册两册教材所设计的名著特点，制定各期小报主题和形式。学期末进行小结，归纳方法，及时调整内容。

　　3、总结阶段(2019.02～2019.03)

　　总结、撰写实验报告和工作报告，课题结题。

　　九、成果表现形式

　　1、收集选题资料，开展课题论证，制定研究方案

　　2、基于名著特点的小报制作主题汇总

　　3、学生各期主题小报

　　4、教师案例、论文

　　十、主要参考文献资料

　　1、全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)

　　2、胡冬云，《更新阅读观念，提高中小学生课外阅读能力》——《中小学图书情报世界》。2005年2月.

　　3、蒋蓉，《加强中小学生课外阅读的思考与建议》——《当代教育论坛》。2005年2月