例谈作文创新的方法

　　素质教育的核心是培养学生的创新能力。作文教学正是这样一种能培养学生创新能力的有效途径。怎样才能写出令人耳目一新的作文呢？

　　一、契机创新

　　一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文创新的契机。有了这个契机，学生头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件就会突然闪耀出光彩，几个本来毫不相干的人物或事件就会突然产生特殊的联系。比如，写父亲的文章很多，朱自清却写出了与众不同的《背影》。而父亲写给他的一封信就是他写成《背影》的契机。学生写作文也是如此。所以，我们教师要善于点拨、引导，为学生写好作文提供契机。

　　二、逆转创新

　　俗话说文似看山不喜平。曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌讳的就是平铺直叙。作文只有在自然中求变化，在流畅中求跌宕，才能达到引人入胜与扣人心弦的效果。例如，杨朔的《荔枝蜜》就是由“不大喜欢蜜蜂”起笔，先后写了“因吃蜂蜜而动情”“因蜜蜂的事迹而心颤”，直至最后写了“愿自己也变成一只蜜蜂”，才使文章呈现出了欲扬先抑、波澜起伏的艺术特色。鲁迅是运用逆转手法的高手。比如，《药》中的华老栓为给儿子治病买了人血馒头，结果儿子小栓却在一片“好药”的议论中死了；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫实际行动的教育下进行了深刻的自我解剖，于是起初觉得有些“迂”的车夫最终成了“我”需仰视且“时时记起”的人物。由此可见，写作教学中，教师要引导学生巧设文章的“转折点”使文章波澜起伏。

　　三、求异创新

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。写作教学中，教师要引导学生多角度观察和思考，指导学生在相同的表象中找出不同的因素，摒弃陈规，发前人之未发，实现立意创新。文学史上有许多求异创新的典范。比如，毛泽东的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”的名篇，可一样是咏梅，两者却迥然不同。陆游笔下的梅处在偏僻，寂寞无比，饱受风吹雨打，极度消极，而且还勾心斗角，目空一切，孤芳自赏；毛泽东笔下的梅则不怕狂风、暴雨、飞雪，敢于傲雪开放，而且还昂然向上，向百花报春，充满了乐观主义精神。平时的写作教学中，我们可以从成语或俗语入手引导学生进行这样的训练。比如，“班门弄斧”与“弄斧到班门”——前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡与能手竞争；“毛遂自荐”与“毛遂自退”——前者提倡自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制。再如，“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等，都可以培养学生辩证求异或正反说理的能力。

　　四、巧合创新

　　阅读小说时我们常常有这样一种体验：每当读到出乎意料的情节时都会激动地发出这样的赞叹——“真是无巧不成书”。这句话里的“巧”主要指碰巧、凑巧、巧遇、巧合。的确，精巧的构思与巧合的情节确实能使作品锦上添花或出奇出新。比如，《红楼梦》中贾宝玉与薛宝钗结婚之日林黛玉却离开了人世，这样的巧合不仅增强了“宝黛爱情”的悲剧力量，也使《红楼梦》的故事情节有了自然的收束。鲁迅先生很善于借助巧合让偶然性的事件表现出必然性的规律。比如，祥林嫂两次丧夫后都是在鲁四老爷家做工，然而鲁四老爷家陈列福礼恭请福神的时候祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死在了雪地里。这些出人意料又在情理之中的惊人巧合都深刻地揭露了封建礼教吃人的本质。再比如，曹禺《雷雨》中夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇与巧合，更是令人拍案叫绝。由此可见，写作教学中教师确实有必要引导学生合理设计巧合。

　　总之，作文创新要切忌机械模仿——重复过去，重复别人，这样才能大胆想象，出奇制胜。