初三英语总复习工作总结

　　校情及学情分析：

　　我是初三接的三年二班，接班时学生的英语基础非常差，全班平均分只有29分，31名学生只有两名同学及格，几乎80%以上的学生已经放弃了英语学习，学生的学习习惯差，学习缺乏主动性，因此，初三复习计划的制定及实施对于我班是至关重要的，结合我校的基本情况，制定了初三的英语总复习工作目标是：以中考说明为依据，重点复习巩固基础知识（词汇、目标语言、语言功能及语法项目），有针对性地对语言能力方面进行训练（说、读、写）。

　　复习步骤：

　　第一阶段（四月初~五月中旬）系统全面复习课本知识

　　指导思想：以《课程标准》和中考指导思想为依据，主要按照课本内容顺序进行全面系统地复习，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

　　注意做到几个方面：

　　1、加强教师合作意识，发挥备课组的集体优势。第二学期初我们九年级备课组要求每位教师根据学校的实际情况制定出自己的复习计划，然后集体讨论取长补短确定出统一的复习计划。在第一轮复习过程中，我除了使用选定的复习资料外，备课组每位成员要结合我们学生的实际情况自己编写若干个单元的复习习题，然后大家统一使用。这样做或许会增加我们教师的工作量，但实效性比较高。因为复习资料上的试题不能紧密贴近我们的课堂复习内容，而我们自己的资料都结合学情并且特别强调基础。

　　2、教师要给予学生正确的指导，调动学生的积极性主动地参与到复习工作之中。在开始复习的第一个月中，每节课的复习内容我都要花费大量的时间整理各单元重点的单词、短语、句型和语法，教师的时间和精力没少花，却没有收到什么效果。在这之后我及时反思，我以前只是想着尽可能全面详细地为学生总结课本知识，可是我却忽略了学生是学习的主体，老师取代不了学生不能替他们去参加中考，要靠学生自己。我调整了策略，改进了复习方法。我把第一轮的复习进度及相关要求（如：本课时要复习到的词汇、短语、语法知识、语言知识、语言功能等项目）按课时进度清楚地列在黑板上，让学生清楚地知道第二天要复习的内容并且要求学生对照复习纲要自己整理相关的复习项目，在第二天的课堂复习中由教师列出本课时的复习提纲，具体的内容交给学生相互补充完成。在复习过程中教师要充分调动学生的积极性，培养学生自我总结、自我归纳、自主学习的能力。要求教师认真备课，对所复习内容包含的知识点、考点做到心中有数，主次分明，注意补充学生归纳遗漏的重点知识。这样做不仅仅可以很好地发挥学生的主体意识，还可以满足不同程度学生的需求。因此调动学生的积极性，使他们主动地参与到中考复习工作之中是首要任务，这样可以起到事半功倍的效果。

　　3、注意整合复习内容，强调基础，突出重点。初中三年五本教材，语言点知识点细小冗多，繁杂零乱，如果细致地过一遍教材根本没时间也没效果。我们的学生整体上表现出基础知识比较薄弱，因此要把握考试说明，注重学生的基础知识，比如可以按时态、话题、功能等内容将复习的内容整合，这样可以使知识更加条理化，思维更清晰。争取在第一轮复习之后达到一个目的：即更多的学生在脑海中建立起比较清楚的知识体系框架。

　　4、注重英语口语测试，加强学生读与说的训练。尽管中考英语口语测试只有十分，学校自己测试朗读占三分，但我从复习工作一开始便把口语测试的准备工作放在了首位。我整理了五本书中的一些重点短文和历年内口语测试的话题篇目贴在教室内，要求学生按照复习的进度提前准备，每节课的前五分钟值日报告由三个同学承担，两位同学朗读两篇短文，一位同学讲一个话题，这样在第一轮复习中每位同学至少可以有两次机会在讲台前做值日报告，并且每天按学号安排四位同学课后在教室或办公室朗读课文，教师给予简单的指导和评价。这样做的目的不仅仅是为了迎接口语测试，最主要的是想以此为契机，更好的帮助学生熟悉教材。我们都知道英语教材是英语课程资源的核心部分，学生要学好用好教材，切实掌握英语语音、词汇、语法基础知识，这是发展能力的基础，否则能力只能是个空架子。学生随着复习进度反复的朗读和准备值日报告内容可以帮助他们自己主动地熟悉教材内容，重视单词、发音和句子等基础，发现教材中的重点，巩固课堂复习内容，主动运用语言知识。这样做每天只需要花费十几分钟时间，但对于我们的学生却非常有效。

　　5、落实当天的复习内容，使教师每天的辛苦更有实效性。初三中考复习工作时间紧任务重，因此在有限的时间内提高复习工作的效率是非常重要的。早自习时间朗读、背诵、听写与复习进度同步的单词、短语、句子和文章。教师要注重复习的内容求精不求多，课前精心备课，提炼和整理教材中的重点，课后及时检查作业和任务，指导和督促学生配合复习工作加强训练。

　　6、充分利用课堂时间，合理安排复习内容。我们的学生很少有人参加校外的辅导班，由于安全等各方面条件的制约我们学校每天按照教育局规定的时间放学，下午不延长自习课时间，周末不为学生补课，每个班每周有两到三个早自习，五个课时的教学任务，另外每周下午有两节自习课或晚自习，在校内老师没有更多的时间组织学生进行复习，这样我们必须严谨地对待每一节课，充分利用课堂时间，合力地安排课堂复习内容。在这一点上我受到了包天仁教授的“四位一体”复习方法的启发，结合自己学生的实际和复习工作的侧重点，我制订出了自己课堂上的“四位一体”的复习方法：①每节课前五分钟的朗读和口语话题的值日报告一直坚持到口语测试结束后。②每节课最主要的复习内容是与学生一起相互补充总结相关语言知识。③每节课都留出十分钟的时间训练一篇阅读理解，规定学生在七分钟之内完成一片阅读材料后简单地分析并对答案。④结合课堂复习内容布置一篇简单的书面表达或几个句子进行写作训练。这样做增加了课堂复习的容量，照顾到了各个层面上的学生，有效避免了成绩中下学生在课堂上无事可做的现象，加快了课堂节奏，提高了课堂效率。

　　第二轮（五月中旬~六月初）专项强化训练。

　　指导思想：在全面复习课本知识的基础上，针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合中考说明，对学生能力有重点地进行训练，努力提高学生读与写的能力。

　　在这个环节中注意学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

　　结合学生的实际情况，把握好复习工作的侧重点，采取符合学情的策略，有针对性地进行专项复习工作。本阶段的复习时间只安排了三周，在较短的时间内要有针对性地对中考题型进行训练。单项选择与词汇：占试卷总分15%左右，试题难度相对来说较为容易，对于提升学生的成绩来说较为容易。完型填空：这道题是我们学生失分最多的题型，得分率在50%以下，因此要作为重点进行训练。阅读理解：在中考试卷中对阅读能力的直接考察，是课堂内外训练的重中之重。书面表达：这也是我们学生失分较高的题型，每个班有近五分之一的学生一字不动。如果能在复习阶段内从这几个方面入手，采取合理的方法有针对性的进行重点训练，可以很大程度的提升学生的成绩。

　　复习策略：单选与词汇：在第一轮复习中已较全面地复习了语言知识和语法知识，并且也训练了较多的练习，在这轮复习中不能放松单选与词汇的练习，但主要要靠学生自己，教师每天选定一定数量的相关各个语言项目的单选让学生在规定的时间内自主完成，然后对着答案自己评价改正。这样做可以更好地发挥每位学生的主观能动性，满足不同程度学生的需要，同时可以减轻教师许多的负担。阅读理解：《课标》要求初中学生的课外阅读量要达到15万字以上，对于我们的学生来说根本不可能达到这个要求，我们只能在课内外有重点地进行阅读能力的训练。每天按题材内容为学生选择三篇阅读材料留为家庭作业，第二天课堂上选择其中一篇简单讲解，在讲解过程中重点对学生的阅读方法进行指导。（其实针对阅读的训练从第一轮复习开始就加到课堂复习的内容之中）书面表达：该题考查学生以书面形式表达意义的能力，为指导性写作，即要求学生根据所提供的信息（如中英文内容要点提示或图、表提示等），按一定的要求写作文或其他形式的材料。我集中用一周的时间重点对书面表达进行指导与训练，从简单句的五种基本句型到复合句入手，训练学生写句子，再到各种题材的书面表达形式。用一周的时间无法从根本上提高学生的写作能力，这一周只能起到规范作用，更多的精力要放在第一轮复习之中，结合教材复习的内容训练学生写句子、报告、短文等，使我们复习的语言知识和语法知识与写的能力训练结合起来。关于写的训练，我认为自己一直在做并且效果较好的一种方式是把学生中优秀的短文让学生自己用A4纸配上插图制作成作品贴在墙上，这样班里的每一位同学可以随时欣赏和阅读。我认为这样做可以从两方面为我们的学生带来较好的效果：1、学生的文章以一种精美的形式在班级中展出对于学生来说是一种鼓励，对于学生们自主参与到复习工作之中的积极性和写作训练的热情都可以起到很好的激励作用。 2、这些文章都可以作为其他同学的范文，并且我认为他们比资料书上的范文更好更有意义，因为这些文章都是我们学生自己的作品，其难易程度更符合其他学生的实际，可以作为其他同学的借鉴。听力：我每天辅导课都用15分钟的时间听听力，最后一个月我又用早晨15分钟的时间强化学生的听力。因此同学们的听力有了很大的提高。

　　第三阶段：（六月初~中考前）

　　指导思想： 考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求， 全面提升学生应对考试的能力提高应试技巧。

　　模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力，同时查缺补漏。这个阶段要放缓复习的力度和节奏，不能给学生太大的压力与负担，在这期间要求学生用更多的时间来浏览复习阶段的试卷，尤其是自己错误的地方，给学生一点时间和空间来理清思路，在中考前保持清醒头脑。另一方面还要时刻关注学生的情感，可以说这时的学生心理方面要比成绩更重要。只要他们有稳定的心理，就会有稳定的成绩。教师在这阶段内需要做的一件重要的事便是时常与一些性格急躁、缺乏自信等一些心理比较脆弱的孩子多沟通，主动帮助他们分析每次试卷，多给予正面的肯定和鼓励。