在科学学科中渗透德育教育

　　科学学科教学的目标之一就是要结合教材内容，对学生进行思想教育。

　　而要对学生进行思想教育，教师首先要加强自身的学习，提高自身素质，认识德育渗透的重要性和可行性。“新课程标准”指出：学生必须逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信；必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。通过对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、道德品质教育，培养学生“做有责任感的人”。

　　其次：科学教师在备课过程中，应充分挖掘德育因素，因材施教。科学课程中丰富的知识来源于社会实践，贴近生活实际，贴近学生。因此它具有丰富的品德素质内容。在教学活动中教师只要充分利用和把握其中的品德教育因素，统筹兼顾，全面施教，就能够达到增强教学效果的“双重”教育性。例如：通过对科学家事迹的介绍，帮助学生树立远大的志向，激发强烈的学习动机，使学生学会求知，刻苦学习，立志成才，学会生存，终身努力，不断完善自己。使学生学会生活，情趣健康，善于调适自己的心理状态……比如学习惯性、照顾好你的身体等内容时，教育学生珍惜生命，学会健体，养成良好的生活、卫生习惯，注意安全，不做无谓的牺牲等。在讲到生物的同化、异化作用时。教育学生要理解父母、懂得父母，培养学生对父母负责，对家庭的健全负责，对家庭的一切负责的意识。培养学生尊老爱幼、为父母分忧，营造温馨的家庭氛围。教育学生平时生活节俭，不攀比，不摆阔气，不乱花钱，学会并主动承担力所能及的家务劳动、生产劳动和公益劳动，学会料理个人生活。要理解，体贴父母长辈，在家庭出现困难时，要主动为父母分忧。其实在课堂教学中还有许多契机，可以培养学生对他人的深厚感情，培育一颗爱心，引导学生学会对他人负责。例如在学习社会关系健康等内容时，教育学生同学、朋友间团结互助，公平竞争，正常交往，真诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评，不骂人，不打架，惜时守信，答应别人的事要按时做到，做不到时要表示歉意，借他人钱物要及时归还等。培养学生尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神的意识。在讲到《能量的相互转化》等内容时，可介绍神州七号的发射成功，是靠我国广大科技工作者集体的力量才能完成。遵规守纪，服从组织，积极参加团队活动、班级组织的文体活动、劳动和社会实践活动。爱护公物，不在黑板、墙壁、课桌、宣传栏、布告栏等处涂抹刻画，爱护花草树木、保持校园整洁优美。学会合作，热爱学校，珍惜集体荣誉，确立主人翁意识，主动承担并出色完成各项任务，为集体争光。在介绍我国古代的发明创造，指南针、地动仪、回音壁等，激发学生的民族自尊心和自豪感。在现代尖端技术方面，如神州七号的发射和回收等，都处于国际前列，引导学生热爱中国共产党，热爱社会主义。有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹，他们为社会主义建设做出了杰出的贡献。通过这些例子，使学生更加勤奋学习，讲爱心，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想报效祖国。如在科学教材生态系统和持续发展等内容教学时，正确认识人与自然的关系，努力学习环境知识，提高环保技能，遵循自然规律，善待自然。保护生物多样性，尊重地球上每一个物种的生存权利，不捕杀野生动物，不滥伐林木，不践踏绿地，积极参加植树造林活动。教育学生树立正确的资源观，保护和合理利用自然资源，确保各种自然资源可持续发展。树立良好的环境道德观念，自觉遵守环保政策法规。爱护环境提倡“绿色消费”，科学处理生活垃圾，防止环境污染，敢于依法制止破坏、污染环境的行为。建立整体的自然观。维护国际环境公约，把个人、集体的行为放在整个生态系统的平衡过程中加以考虑，保证人类发展的健康、安全和持续，共筑人类美好家园。

　　我们应该把科学教学中渗透德育教育做为课堂教学评价的一个重要内容。我们教师通过多种渠道，紧扣教材，有机渗透，贵在有意，重在有机。如春风化雨般，随风潜入夜，润物细无声。