让德育浸润科学课堂

　　德育并不是科学教育的附属品，而是科学教育中一项极其重要的任务。我们在重视科学知识传授的同时，更应该在科学课堂进行德育渗透，充分发挥科学的德育功能。

　　一、结合小组合作学习，培养学生的团队精神

　　当今社会越来越重视团队精神，要建立好一个良好的社会和人际关系必须具备一个健全的人格，必须拥有团队合作，互帮互助的精神。然而现在大多数学生都是独生子女，在家没有和其他孩子交流的机会，家长又多数溺爱孩子，造成他们独断专行、集体意识淡漠的个性，长此以往将不利于他们的成长。

　　小组合作学习是新课改后科学课堂非常常见的一种学习方式，这种学习方式大大缩短了学生之间的距离，组员们为了完成共同的任务合作交流、互助学习，评价时以小组为单位，使学生产生集体荣辱感，这就为培养学生们的团队精神提供了很好的环境。比如：在教学《观察一棵大树》一课时，课前我要求学生以小组为单位去观察校园里的树木，写成观察报告，在课上展示各组的报告。学生们在组内发挥自己的特长，尽自己所能完成好各自小组的观察报告：爱画画的孩子临摹了所观察的树，文字功底好的孩子整理、总结了观察记录，爱好摄影的孩子拍摄了大树的照片，写字好的孩子将大家整理好的内容完成为最后的报告······在展示的时候，每组推选出自己组内表达能力最好的孩子汇报自己组的报告。当看到三年级的孩子通过小组的努力做出来的观察报告时我惊叹不已，我想单靠一位学生的力量是做不出这么好的观察报告的。这次教学活动，不仅很好的完成了我的教学目标，同时也培养了学生的团队精神和集体荣誉感。

　　二、在科学探究中经历挫折，品尝成功

　　如今的家长对孩子呵护备至，当父母的都希望自己的孩子不要出错，顺顺当当地就能长大成人，很多父母怕孩子犯错误，想尽一切办法使孩子避免犯错误。“所以现在的孩子犯错误的机会少了，经历挫折的机会少了，如果孩子长大以后很多体验都没有，一些该犯的错误没有犯过，该受的挫折没有受过，那么这样的孩子实际上是没有能力的。”²

　　在科学课堂上的科学探究活动却给孩子们提供了一个“经历挫折”的机会。我们都知道，在科学探究的路上没有一帆风顺的，要经历很多挫折和失败才能最终品尝到成功的滋味。我正是抓住了科学探究的这个特点，在鼓励他们积极进行科学探究的同时让他们经历挫折，学会面对失败，并从失败中走出来，重新出发，最终品尝成功的喜悦。在教学《形状与抗弯曲能力》一课时，探究活动“哪种形状的纸能承受的笔记本数量多”就为学生创设了尝试挫折和成功的机会。从一本笔记本都不能承受时孩子们脸上的失望，到经过自己的努力看到纸上能承受的笔记本越来越多时孩子们的兴奋和喜悦，学生不仅完成了一次成功的探究活动，更经历了一次从失败到成功的情感体验。

　　三、在传授科学知识的同时培育学生实事求是的态度

　　实事求是不仅是最基本的科学态度，也是做人、做事的最基本原则。科学课的教学中会有大量的观察和实验，教师应该抓住这些时机，培养学生尊重事实的意识。在教学《不同物质在水中的溶解能力》一课时，在我刚刚提出要比较的两种物质——食盐和小苏打时，就有学生说小苏打的溶解能力比食盐强。当我问他原因时，他虽然说不出什么但却是一副很肯定的样子：“我认为就是这样的。”在接下来的实验中却得到了不一样的结果，这时我及时抓住这个机会，教育学生们要用事实说话，要实事求是。再如，在教学《蚂蚁》一课时，在上课的开始我让学生们画出自己记忆中的蚂蚁。由于平时观察的不仔细，或者根本就没有认真观察过蚂蚁，蚂蚁的样子在他们的头脑中是模糊的，很多学生画的蚂蚁结构都不准确，几位在黑板上画的学生也画的各不相同。当我问到：“到黑板上画的几位同学谁画的最准确”时，全班几乎异口同声地认为是一位同学，原因是那位同学是班里课外知识最丰富的。这时，我用多媒体给他们放了一张蚂蚁的照片并要求他们认真观察照片中的蚂蚁，然后一起交流讨论蚂蚁的身体结构特点，改正自己画的蚂蚁。学生们发现刚才他们迷信的那位同学画的蚂蚁并不准确，反而一位平时并不起眼的女同学画的最接近。我趁机教育学生：不要盲目相信“权威”，要通过自己的眼睛、自己动手实践去验证。这样，学生不仅更深刻地记住了蚂蚁的身体结构，更认识到了要尊重客观事实。

　　四、在科学活动中锻炼学生的意志品质

　　良好的意志品质让学生敢于面对困难、解决困难，将使他们受益一生。我们的科学课中就蕴藏了很多这样的资源，教师应该充分利用，有意识地培养学生的意志品质。在四年级上册第一单元中要求学生坚持观察天气，完成天气日历。在刚刚布置任务的时候学生们都很兴奋，也能很好地完成任务。可是随着时间的推移，学生的兴趣降低，往往不能将观察研究进行到底。遇到这样的情况，我采用了每节课都检查报告的方式，督促学生完成观察。同时，每隔一段时间就开展天气日历展示活动，挑选一些观察和制作认真的作品展示，既鼓励了按时观察的学生又激励了兴趣下降的学生。最后，把作品在全年级进行评比和展示，让学生们感觉到克服困难后成功的喜悦。

　　以上几个方面是我在教学实践中的一些感想和体会深刻之处，其实我们的科学课堂中还蕴藏了很多德育的机会等待我们教师去探索和发现。让德育浸润科学课堂，让德育之花开放在科学课堂，让我们的学生真正成为德智体全面发展的一代!