小学科学课探究活动有效性的提高

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，培养学生的科学素养就要培养学生的科学探究学习能力，因此，在科学课程的教学过程中我们应注重从多方面开展自主探究活动，但是，由于多方条件的制约，我们的科学课堂往往流于形式，那么，如何提高小学科学探究活动的有效性，让学生真正成为探究学习的主人，成了我们小学科学教师面临的重要课题。

　　一、明确目标，把握重点

　　在进行教学时，除了要保证课堂教学环节清晰、层次清楚、衔接自然有序之外，心中还要明确探究目标和探究重点。

　　首先，探究目标的设定要基于学生现有的基础，寻找学生的“最近发展区”，具有简洁明了、操作性强等特点。例如在《沉和浮》一课教学“物体在水中的沉浮”时，教师可以直接强调探究目的：“我们来看看这些物体在水中是沉还是浮”，就能抓住学生的兴奋点，让学生心中有数，明确自己努力的方向，避免探究活动陷入漫无边际的盲目活动中。

　　其次，把握探究重点，抓住探究关键。要合理分配时间，避免无效环节，力求让重点内容有足够的时间突破，这才是有效探究的关键。对于一个主题，教材中可能往往会安排好几个探究活动，有时一个活动还要经过二次或三次探究，因此，我们要找准探究关键，删繁就简，避免无效的环节。

　　由此可见，明确探究的目标，把握探究的重点，调动学生的积极性和创造性，才能达到“跳一跳，摘桃子”的效果。

　　二、有效调控，合理指导

　　探究教学的典型特征是教师以引领者的角色，把重点放在创造条件、引起和激励学生的探究和发现上。这绝不意味着教师的作用降低，甚至无足轻重。在学生探究时，教师必须俯下身子，参与到学生的探究中，及时对不同层次的学生给予不同程度的指导、点拨，不能完全等待学生自己去发现，这样，才能让每一位学生在探究过程中“学有所思，思有所为，为有所获”，才能保证教学的高效性。

　　组织教学是整个教学过程中的重要组成部分，是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。现在的科学课堂经常会出现“一动就乱、一乱就收，一收就死”的教学现象。组织教学的好坏，不仅影响课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有着密切的关系，是一项富于创造性的工作。我们在学生探究时，可以用适当的评价来吸引学生，也可以采用发口令，树榜样，呈现新鲜材料等方式来调控课堂，也可以用时间来调控。除了调控，教师在学生探究活动中的指导也影响着探究学习的有效性。学生在探究过程中，教师要帮助学生找到最佳的方法，择清思路，对于不同水平的学生特别是学困生给予不同的指导，甚至手把手的帮助有困难的学生，不能完全等待学生自己去发现。这样才能保证探究的实效性。我们教师必须蹲下身子，参与到学生的探究过程中，并进行合理指导，帮助学生把握探究的方向，提高科学探究的有效性。教师“四两拨千斤”的调控和指导，是让学生获得终身受益的“金手指”，确保探究活动有序、高效的展开，使课堂充满了智慧，才不会和新课程理念“形似而神离”。正如有人所说：“知识，只是能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子;智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂”。

　　三、正确处理异常结论

　　科学探究过程讲求实事求是，来不得半点虚假。但是在我们的课堂上，往往会出现异常结论。这也是很正常的现象，学生们不知道如何处理它们，这就需要教师做出正确的引导。教师应充分认识以真实数据说话的重要性，一旦出现异常结论，不要急于否定学生，而是应该腾出时间让学生充分展示实验过程和所获得的数据，引导学生反思，在反思的基础上，找到问题的结症所在，然后调整失误之处，再进行重复实验，看看实验的结果是否有变化。如果在反思和重复验证的基础上，确定实验的结论没有错，或者自己找不出原因时，我们要鼓励学生勇敢地把自己的发现，实事求是地告诉老师和同学们。和同学们一起讨论，请同学和老师帮助自己分析原因，查找问题症结所在，而不是匆匆走过场，草草收尾。正如所有科学家在进行科学验证时都会出现差错一样，分析、探讨错误的原因就是培养学生实事求是和严谨的科学态度的极好方式。

　　四、将探究活动从课内延伸到课外

　　科学探究活动不能“以问题开始，以答案结束”，而应“以问题开始，以问题结束”，从课内延伸到课外，让问题贯穿活动始终。科学探究活动的目的不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在教学中，要让学生通过问题来学习，再通过学习来发现问题或者提出新的问题，并引导学生将探究活动从课内延伸到课外，以打破在课堂上学生探究的时间和空间的限制。如《让灯泡亮起来》一课，教师提出“怎样让灯泡更亮些?”，“如何用两个开关分别控制两个灯泡的亮灭?”等问题，可以让学生在课后继续进行探究活动。

　　在科学课堂教学中，只有我们不断思考，积极探索有效探究的方法和策略。让学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中，掌握一定的科学知识，学习一些科学的方法，感悟有效探究的乐趣，促进科学素养的培养，才能彰显探究的魅力，焕发出课堂应有的活力, 提高小学科学课探究活动的有效性。