对小学科学课堂教学有效性问卷调查结果的分析与思考

 高国富

摘要：“科学学习要以探究为核心”。科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。随着课程改革的不断推进，科学探究作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的教师与学生所认可，探究式学习也已成为科学课堂学生学习科学课的主流。

关键词：科学课堂  问卷调查   分析  对策

“科学学习要以探究为核心”。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度”。科学探究既是科学学习的目标，也是科学学习的主要学习方式，学生通过亲历科学探究活动，既学到了科学知识，又培养了科学探究能力，同时又增进了对科学探究的理解。随着课程改革的不断推进，科学探究作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的教师与学生所认可，探究式学习也已成为科学课堂学生学习科学课的主流。本文旨在对小学科学课学习现状、科学课堂有效教学及制约科学探究有效性因素进行调查，了解学生对科学课学习的态度、学习现状；了解现有科学课堂有效教学情况以及制约科学探究有效性因素，为构建提高科学探究有效性策略提供依据，从而达到提高科学探究有效性的目的。

一、  调查内容及方法

    1、调查内容

    本次调查包含三方面的内容：一是对科学课学习现状的调查，了解学生对科学课学习的态度，参与科学探究的行为及现状；二是对科学课堂有效性教学的调查，了解科学课堂中教师的教学效果和学生的学习效果，了解学生对科学课学习的想法和对科学老师的希望；三是对制约科学探究有效性因素的调查，了解学校科学教师的素质，学校开展科学探究的软硬件条件，制约科学探究有效开展的因素。

2、调查方法

①随机抽样法：本次调查对调查对象采用随机抽样的方法。

②问卷调查法：本次问卷调查共设三套调查问卷，分别从三大方面对学生和科学教师进行调查。A卷：科学课学习现状问卷调查，共设17道题，其中16道为选择题，有3道为多选题，其它为单选题，最后一道为问答题，调查对象本校三至六年级的学生共60人，共收回有效问卷60份，因此本问卷调查具有统计意义。B卷：科学课堂有效教学问卷调查，共设22道题，其中19道为单项选择题，最后3道为问答题，调查对象本校三至六年级的学生共80人，共收回有效问卷80份，因此本问卷调查具有统计意义。C卷：制约科学探究有效性因素问卷调查，分基本情况调查和问卷调查，基本情况调查共设6道题，问卷调查共设2道题，为多项选择题，调查对象本校专职（含兼职）科学教师10人，共收回有效问卷10份，因此本问卷调查具有统计意义。

二、调查结果及分析

   （一）A卷：科学课学习现状问卷调查

1、学生对科学课程的认识及兴趣

从问卷调查结果可以看出，学生普遍喜欢科学课，并对科学课学习兴趣浓，100％的学生认识到学习科学课的重要性，并对学习科学的目的比较明确，明白科学课对自身发展的作用及意义，60％的同学认为是为了“未来理想”， 51.7％的同学认为是为了“心智发展”。 93.3﹪的同学认为科学课与语文、数学、英语“一样重要”。（见下表）

2、学生学习科学课程的态度

    根据调查结果：我校83.3﹪的学生在科学课学习中是“主动学习”，有16.7﹪的学生是“被动学习”，没有“放弃学习”的学生，说明大部分学生对科学课学习是比较积极的。有63.3﹪的学生对自己的科学课学习态度“满意”，35﹪的学生“比较满意”，只有1.7﹪的学生“不满意”。而影响学生学习科学态度因素中，认为“内容不吸引”占的比例最高33.3﹪，其次是“不重视”占26.7﹪，由此可见，教材的内容是否吸引学生，是学好科学课的前提，学校、家长、学生对科学课的重视程度，也影响学生对科学课学习的态度，对科学课学习的态度起了重要作用。（见下表）

   3、学生科学课学习习惯及科学素养

   调查显示，88.3﹪的学生能认真收集老师布置的实验材料，按要求准备材料。86.7﹪的学生能参与小组交流，并发表意见。66.7﹪的学生能认真聆听别人的发言，并对别人的意见进行质疑。53.3﹪的学生科学课上能先设计实验方案，然后再按照实验方案进行实验。83.3﹪的学生在科学课上能与同学合作完成科学探究任务。由此说明，学生喜欢与老师一起进行实验探究，师生共同收集资料和信息，在课堂中懂得聆听别人的意见，参与小组交流，并能根据实际设计实验方案，共同完成学习任务等学习习惯，反映了学生主动要求参与教学活动，用自主活动、自主探究、独立思考、合作学习等方式去分析和解决问题的科学素养。