对信息技术在科学教学中影响的几点思考 |
| 所属栏目: 小学科学论文 更新时间:2019-12-01 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net （摘要） 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响小学科学教学的现状。这就要求科学教师从学科的角度来研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到小学科学教学中——就像使用粉笔、黑板一样自然、流畅。它的研究与实施为小学科学教学中学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设了良好的基础，使小学科学教学朝着自主、特色、个性化的教学方向发展。
关键字：信息技术 多媒体 自主学习 创新精神本文试图探寻信息技术手段与现代教育理念之间的结合点，在借助电脑多媒体辅助教学，在科学教学中培养具有创新精神、主体意识和实践能力的时代需要的合格人才上作的粗浅探索。
一、模拟仿真，直观形象，遵循认知规律。认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。多媒体电脑具有仿真模拟功能，能利用程特性，把一些抽象的概念、规律，不可见的事物变化过程，微观结构，和受条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，使微观放大、宏观变小，化暗为明，变不可见为可见，展示物体内部结构、事物演变过程等，使学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，为学生探索知识、解决问题，实现知识建构，促进认知的发展，达成思维的同化、顺应、创设良好的外部条件。
1、化“暗”为“明”。对于一些内部结构或实验原理无法明示的情况下，运用CAI课件，将多媒体仿真技术相结合，制造如临其境的逼真效果，可帮助学生理解，建立相应概念。
如《血液循环》这一课是小学自然教材中非常典型的暗箱课，人体的内部器官以及血液的流动，是无法观察到的，尤其是血液在人体中的循环途径，单靠教师讲述和学生的想象，并不能使学生在头脑中形成清晰的表象，所以教学时，采用多媒体技术使这一难点成动态的、直观的课件，对于学生理解掌握知识点大有帮助。
2、化“长”为“短”许多客观事物的运动变化既具规律性，又有一定的周期。有的事物变化周期漫长，我们无法将其全过程在课堂上展示出来，而仅凭几张干巴巴的图片，无法化解学生的疑惑，运用多媒模拟功能制成课件，这些困难也就迎刃而解了。
如：《火山和地震》、《煤和石油》、《岩石的风化》等课，可运用多媒体仿真技术显示地质地貌长年累月变化发展过程，在课堂上有限时间之内展示自然界几千所乃至几百万年演变史，并随机对学生进行科学自然教育。
3、化“大”为“小”。有些宏观物体构造庞大，运行复杂，无法在课堂上实物讲解，而仅用平面的二维图片也无法说明其运行规律。应用多媒体课件的模拟功能，能以小见大，将物体的面貌特性和运行规律具体形象地展示在学生面前，使学生建立起较完善的空间模拟，培养和发展其空间想象力。
如地球的自转、公转，日食、月食的形成等天体知识，运用CAI课件模拟日、地、月三球运动模型，可化难为易，帮助学生在头脑中初步建立起天体运行模式。
4、定格回放。有些事物现象一闪而过，不见其形，留下难解之谜。利用多媒体技术能定格回放精彩瞬间，解除学生的疑惑。
如《声音的传播》一课，声音是以声波的形式传播的，但声波看不见，摸不着，给学生的理解和掌握带来极大困难。传统科学中以二维的水波扩散启示学生理解三维的声波传播未免有些牵强。以球面假设为声波面，又给人以静态的感受，也有失偏颇。如果设计成动态的由内到外不断向四周扩散的球面波，就可以学生轻轻松松建立起准确、形象的声波表象，又免却了水波之类的负面干扰。
二、主体参与，以人为本，开发创造性思维。
发展学生的主体性，发挥学生在教学中的主体作用，是主体性教学的出发点和归宿。现代教育技术的职能就是为教育教学提供或创设丰富多样的教育信息环境。现代教育技术的运用为学生的主动性的发挥提供了可能。利用现代教育媒体可以进行学习环境的设计。在教学中充分发挥电教媒体参与性强的特点，利用生动有趣感人的画面、表现力极为丰富的音乐、音响创设一种既与教学内容相一致又与学生的学习心理状态相符合的情节、环境和气氛，调动学生的非智力因素，激发学生主动学习的欲望。教学中多种情境的创设、活动机会的提供、活动形式的设计，就是学生主动性发挥的条件，也成为他们发展的途径之一。现代教育技术可使学生的整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性，从而使学生积极主动地尝试获得信息和解决问题。现代教育技术的应用实现了由传统课堂教学向主体性课堂教学的转变。
现代教学手段在控制、输导、重现教学信息方面极为方便和快捷，通过图、文、音、像信息，更为形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。在现代教学媒体面前，学生不仅可以从容不迫地学习，充分发挥学习的积极性和主动性，而且可以不受时间、空间的限制，自由地安排学习，把教师为中心的单一学习模式转变成体现学生主体地位的多种学习模式。
教学中的交互活动是一种双向反馈过程，交互型教学是现代教学发展的一人重要趋势。是体现学生主体地位，实现学生自主性的重要模式。交互型教学提高了教学的深度和广度，为学生主体参与教学活动提供了更多的机会，也为开发学生的创造性思维提供了良好的条件。在电脑多媒体辅助教学中，人能主动控制信息的交流，使系统具有交互性，呈现一种开放的教学环境，突破单一的教学模式结构，实现教与学的多无化 ——师生之间、生生之间、人机之间的情感、知识和能力的多元交互，构建了一个自主学师生互动、生生互动，共同参与课堂活动的新模式。仅计算机多媒体教学就有多媒体组合课堂教学、多媒体网络教学等形式。更由于人工智能技术、模拟技术、虚拟现实技术和网络技术的应用，使学生可以面对过去不曾想到的新的学习方式，学到过去无法学到的内容。如利用计算机模拟技术，学生可以不冒风险在模拟的飞行舱里学习驾驶飞机和其它飞行器，利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地感受登上月球的情况。多媒体辅助教学通过创设一定的平台，设计热区、按钮、条件、文本输入等方式，让学生选择一定的内容和路径，实行交互，尽量使学生从行为上、情感上、思维上全方位地参与教学活动，使学生学会大胆猜想、设疑、判断、推理，克服思维定势，摆脱固有模式约束，养成举一反三和从不同方向、不同思路解决问题的能力，促使其学习质量和创造成思维品质的提高。如在教学《太阳系》时，完全可让学生自主探究，学生从语文课和课外书上对太阳已有相当的了解，在教学时可以让学生主动利用网络去获取信息、整理信息，在获得知识的同时，学习能力得到提高。
三、增大容量，提高教学效率。
多媒体教学不仅把知识更多，更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。利用多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。在自然课教学中很多时候需要准备一些实物演示。但是很多物品却不容易找到，甚至找不到，如果就这样忽略过去，就会影响到教学质量，学生也会感到不满足。利用网络，可以搜罗大量的图片，影视资料，解决了这一难题。扩大了教学内容，让学生在知识的海洋里遨游。
由此可见，现代教育技术在全面实施素质教育起着非常重要的作用，学习兴趣是推动学生愉快、主动学习的内在动。在调动学生学习积极性和主动性这个环节上，合理运用多媒体手段能起到显著的作用。同时信息技术在培养学生思维能力，开发智力方面都发挥着至关重要的作用。多媒体手段的运用在这方面有着独特的效果，它能让学生充分感知事物，在抽象的概念和鲜明的表象之间建立起双向联系，丰富学生的思维内容，加强思维深度，扩大思维广度，提高思维的灵活性，强化思维的逻辑性，树立正确的思维品质。在自然教学中有一些原理、概念如气候的成因，地貌的变迁、岩溶地形的形成、一些自然现象等等，借助电教媒体可将亿万年的缓慢变化过程在短时间内再现出来，也可以将宇宙宏观变化再现出来，使学生通过观察用语言进行概括，进而从感性认识上升到理性认识，开成明晰的概念。
尺有所长，寸有所短。计算机作为最先进的现代信息处理手段，在课堂教学中出同样有它的局限性，特别是科学学科有它本身的特点，有它的实践性，因此在教学中要与实验教学相结合，与实践操作相相结合，同是还要和传统媒体相结合，实现优势互补。
作为二十一世纪的教师，必须树立现代教育理念，努力构建传统教学媒体与多媒体技术协同运作传递信息的新型课堂教学模式，通过创设交互界面组织小组合作学习、师生角色变换等手段，形面师生间、生生间、主体与媒体间多向的信息交流通道，为学生自主学习、主动学习发展创造良好的外部环境。来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
