学生古典名著阅读的策略研究

　　新修订的《初中语文课程标准》对初中生课外阅读文学名著作出了规定，并对初中生名著阅读的总量有了明确要求，还列出了课外阅读推荐篇目，其中古典名著阅读不仅是语文教学的重要内容，更是提高学生素质的一个重要途径。课题组成立以后，决定从以下几方面对学生进行古典名著阅读的策略研究：

　　在进行课题研究之前和研究的过程中，多次进行问卷调查，了解学生阅读古典名著的情况，以便根据情况确定课题研究的目标和方向，及时对方案进行调整。

　　开设古典名著阅读专题活动课。课题小组每周都开设一节专题讲座，为学生阅读古典名著提供了极大的方便。每个学期初，根据《初中语文课程标准》，要求学生每人至少阅读一本古典名著，确定每学期必读的一本古典名著，比如《西游记》或《水浒传》，由专人负责，每周开设一节专题讲座课，来指导阅读经典名著，以创设阅读名著的浓厚的氛围，推动名著阅读的开展。

　　由于古典名著的内容远离学生的生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并不容易，毕竟学生目前的课业负担太重，所以有了阅读兴趣之后还要掌握一定的读书方法，才能使他们在阅读中能感受的阅读的乐趣，并且有所收效。

　　1、了解古典名著作者背景。

　　在阅读古典名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解;阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际等。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。

　　2、理清故事情节。

　　小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少古典名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册所选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。

　　3、分析古典名著中的人物性格。

　　古典名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮;一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。

　　另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点;“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。

　　4、搞好读书圈点批注，写读书笔记。

　　古语说：不动笔墨不读书。读书一定要动笔，要及时把书中的名言警句和印象深刻的句子圈起来，把自己的联想和感受批到书本上，做好读书笔记。

　　5、写读后感，定期举办演讲活动。

　　在每次专题讲座之后，都会安排学生写出读后感，定期举行演讲比赛活动，让学生把自己读书的感受写出来并进行交流。这样不仅提高了学生的阅读能力和写作能力，也提高了学生参与活动的积极性。

　　古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。以读为本，还能够加强语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。