有效利用课堂时间 提高英语复习实效

　　为了能让学生从容面对中考，取得理想的英语成绩。在初三下学期在课堂上组织学生进行英语复习是必不可少的。对于英语学科来说，应通过复习课对已学过的内容进行综合，归类，辨别和转化，挖掘知识的内在联系，把所学知识融会贯通，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高学生的语言综合运用能力。然而课堂复习时间毕竟是有限的。因此，如何将更多的知识融入课堂，增大课堂容量而学生又能乐于接受，是我们教师必须认真思考的首要问题。那么怎样才能有效地利用课堂时间，提高学生的复习实效呢？我认为应从下面几个方面来探讨这个问题：

　　一。       改变传统的复习课教学模式。传统的复习方法不外乎以下二种方式：

　　1，  教师面面俱到地总结语法结构及重点难点，　学生只需认真听讲及作好记录的满堂灌方式。

　　2，  教师根据复习用书讲解语法知识，学生做大量的同步练习的题海战术。

　　显而易见，这两种方式都是以教师为主体的，忽视了对学生语言综合运用能力的培养，易使学生感到厌倦，严重挫伤学生的复习积极性。我们应坚决撇弃这些陈旧的复习教学模式。否则，提高复习效率将成一句空话。

　　二。 认真备好复习课。我曾经听到有同行如此说：“教初三最省力了。不需备课，贴张试卷就行了；不需改作，上课核对答案就好了。”其实，在所有的课型当中，复习课是最难上好的。在复习课上，如果教师只是把书本上的重要词汇，句型，语法像炒冷饭一样地让学生重温一遍，未能让学生吸取些新的东西，学生很快就会觉得枯燥乏味，失去兴致。因此，在备课时，教师首先要考虑到怎样在深度和广度两个方面对复习内容进行适当的拓展，对学生提出更高的要求，让学生既巩固了所学知识，又能运用这些知识进行语言活动。此外，教师还要考虑到课堂时间的分配，教学方法的选择，学生的实际情况等等。

　　三。   选择恰当的课堂复习方法，提高复习效率。课堂教学要达到预期的目的，需要教师在课前认真仔细构思和设计。尤其是复习课，要让学生将已学知识联系起来，穿插在一起，更有利于领会和运用。因此，要提高课堂复习效率，教师不仅要在课前备好课，还要看教师如何组织学生参与课堂活动，即选择怎样的教学方法。因为灵活多样的教学手段能激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激励学生主动地参与教学活动。我通过观察发现，教师经常使用的有以下三种复习教学模式：

　　1.       对话合作型复习模式。即教师针对本堂课要复习掌握的内容，设计接近现实生活的情景，让学生两人或多人一组，练习运用所学句型结构和词汇进行对话。我认为，这种模式能够提高学生课堂学习的参与性，主动性和积极性，能够取得较为理想的复习效果。

　　2.       课堂讨论型复习模式。课堂讨论法是强化教学的一个具体有效的方法，通过这个方法学生可以将自己的意见引进课堂，与其他同学进行交流。例如，我在组织学生复习“环境保护”这个话题时，让学生就一些生活实例展开讨论，既培养了学生思考问题，表达观点的能力，又增强了学生的环保意识。在学生讨论时，教师也应有目的地参与，起引导作用。

　　3.“任务型”复习模式。如在复习“购物”这个主题时，我让课堂变成模拟超市，让课堂内所有学生走进超市，充当店员或顾客，用所学的英语买回自己想要的东西，在此过程中复习掌握“选购商品，询问价格，做出决定”的不同表达方式。最后再让他们就现在流行的一种购物方式――网上购物的优点和缺点进行讨论，全班交流，以此达到对此语言知识的巩固和扩展。我认为在复习课选用“任务型”模式，让学生在完成任务的过程中培养和提高用英语搜索和处理信息，分析和解决问题的能力，使他们获得了学习的成就感，能充分调动他们后续学习的积极性。

　　四。 要取得高效的复习效率，提高英语学困生的学习积极性至关重要。因此，在复习时，也要给他们一个经过努力可以实现的目标。例如，在复习阶段，我分别罗列出初中五本书中的日常用语，常用词组，重要句型等，并注上中文意思，打印出来，发给班里的学困生，要求每周背诵一张。结果我发现，在自修时，学困生们不再像以前一样无所事事，而是认真朗读，背诵。在做练习时，他们发现自己也能做对一些，无不高兴万分。另外，为了解决学困生作文总是空白的问题，我归纳出常用时态：一般现在时，一般过去时，现在进行时的结构，用法，并分别配上简单的故事图画，让他们分别用这些时态写三篇短文。许多学困生都能用简单句正确地表达出图画内容。我及时给予鼓励和表扬，趁热打铁地提供其他图画，增加练习。他们感到非常自豪，向我保证以后作文不再空白，并且上课也能认真听讲了，课堂纪律随之变得更好了，理所当然，全班的复习效率也就提高了。

　　总之，广大教师应充分利用课堂这个舞台，创设有利于语言习得的课堂环境，适当运用多媒体等先进的教学手段，增强课堂教学的吸引力，努力提高复习效率，最终取得优异的成绩