培养语感在英语教学中的重要性

培养语感在英语教学中的重要性

邓永娅

（贵州省六盘水市水城县陡箐学校 贵州 六盘水553022）

英语语感是对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感受能力和实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话的表情和动作等准确地把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和他的积极作用，并采取有效的措施有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化，从而显著地提高教学质量。在教学中如何有效地培养学生良好的英语语感呢？笔者认为可从以下几个方面做些工作：

1   教师必须重视语音教学

每一门语言一产生，便以声音的形式表现出来。语音作为语言的三要素之一，它是语言存在和再现的物质基础，词汇和语法都必须通过语音这个物质外壳表现出来。语音教学自然而然地应该成为中学英语教学的重要任务之一。然而，我们有不少教师对语音教学的重视不够，对语音教学的目标、内容和任务把握不到位，对语音教学的长期性认识不足，甚至有部分教师发音不准、语感不强、示范含混不清，使得学生的语感能力低下，英语成绩难以提高，严重挫伤了学生学习的积极性，不少教师由于受应试教育的影响，教学中方法陈旧，表现在“一言堂”、“满堂灌”、“以教师为中心”、“重语法轻听说”、“重知识轻能力”等等，笔者经过不断实践，甚觉必须充分认识语音教学的重要性，准确把握不同阶段语音教学的目标、内容和任务，抓好语音教学，初一年级要把语音教学作为重点，之后不断强化深入，为语感的形成和英语的学习打下坚实基础。

2   培养学生运用英语思维的习惯

能否运用英语进行直接思维，这是英语学习和使用中非常重要的问题，因为不能直接用英语思维，势必造成语言的大量转换，语感自然就弱，反映自然就慢，不利于形成英语能力。因此，在中学英语教学中教师要坚持尽量使用英语、适当利用母语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。同时，具有运用英语直接思维的能力，这就提高了使用者对英语的感受能力和反映速度。马克思在谈外语学习经验时就强调“忘记本族语”的重要作用。为此教师的教和学生的学要尽量不要与汉语机械地对号入座，从初中到高中，要逐渐培养学生用英语思维英语，用英语表达英语的能力，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确地掌握词汇的内涵与外延，因此用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的感受，即有些英语用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我们常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、体会。所给词、句的语境应该尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助其理解掌握词、句的目的，又能增强学生感受语言的能力。当然，培养学生用英语思维英语，用英语学英语的做法很多，但最关键的是培养学生逐渐形成此习惯。

3   培养学生善于积累的习惯

“知识在于积累”、“能力在于强化”。大量背诵古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都在告诉我们“积累”在语言学习中的重要性。中学英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时动眼、动手、动口、动脑去记一些有用的词，短语、精彩的句子和短文，还要多想办法让他们有经常翻阅和背诵的习惯，在有意无意的学习活动中积累知识，为培养语感和提高语言运用能力奠定基础。

4   适度增大学生语言实践的量

阅读有精读和泛读之分，笔者以为听、说、写也应有“精”、“泛”之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，也可增加学生对未知语言规律的感性认识（所谓“温故而知新”、“触类旁通”正是这个道理），为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。基于上述理解，笔者以为，中学英语教学中应要求学生尽可能广泛阅读、大胆表述，使学生经过大量的语音实践中获得对语言的感受和运用能力，当然，“泛”不等于“滥”，教师应给学生适当的指导和帮助，使学生真正学到英语知识。

5   培养学生正确朗读、听说的习惯

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，朗读者与听读者，如演员与听众双方对语言材料的感受、理解和再创造的过程，既具有阅读（视觉上）的因素，又具有口语（表达上）的因素，是联系阅读和口语的主要枢纽。因此，朗读也是与语感密切相关的。另外，听时能否抓住要领、听出“个中味”乃至“言外之意”，说时能否准确、地道、恰到好处，这些都要求听、说者具有较强的语言感受、捕捉能力，具有语言的组织和再感知能力。而这一切得从朗读和听说的习惯抓起。当然，不同阶段应有所侧重。

6   培养学生的联想能力

联想是每个人与生俱来的天赋，联想能力也就是使要领相接近的能力，它能将两个在意义接近或有差异的概念联结起来，在中学英语教学中，我们可以引导学生经常运用词汇间的同音、同义、近义、反义以及搭配等关系进行联想，从词根、前缀、后缀的角度进行联想，将同义词及反义词等放在上下文中进行联想，在反义句子之间进行联想，从中英文成语、俚语的相似点进行联想，在合成词和混成词之间进行联想……这样，学生在学习中会在已知与未知之间张开想象的翅膀，翱翔于千里而不疲，学生的词汇量会像滚雪球似的成倍增长，对语言的感受能力也将与日俱增。

7   培养学生的情感理解和表现力

语言是表达人们思想感情的工具。说话者如何表达自己的观点和情感，以便对方能心领神会，听话者怎样听懂对方的话语、发掘出对方的观点和情感，这两者都非常重要。要培养中学生在情感方面的理解和表达能力，就得懂得学生身心发展的特点，在教学中因势利导，激发他们的学习兴趣，保护和挖掘他们的表现欲望，利用各种手段，创造各种情景，使他们在比较真实的环境中去观察生活、表达思想，操作中可以适度夸张。另外，由于中西方人的性格不同（西方人较直接，东方人较含蓄），教师在教学中要注意诱导和培育表现欲。预感的培养和情感理解表现力的培养，其出发点和最终目标是一致的。

8   重视对学生的学法指导

“授人鱼不如授人渔”。教师的教都是为了达到不需要教，这些至理名言道出了对学生学法指导的重要性。尤其是初中生，英语知识和能力都还比较弱，学法的指导更显重要，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法，朗读对培养学生的语感有作用，朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”笔者就曾教给学生“十字法”（听、读、译、练、问、写、诵、说、演、思），效果不错。

总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，在中学英语教学中，教师不能忽视学生语感的培养。要充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，为其继续学习和使用英语以及全面发展奠定基础。