如何培养农村小学生英语学习习惯

　　农村小学的学生都是土生土长的农村孩子，没有城镇孩子对英语学习的胆大，敢于表达、表现，善于言谈，农村学生面对英语显得胆小拘谨，羞于开口，不敢开口说，生怕自己说错了被老师批评，被其他同学笑话，因而影响了英语的学习，让我们的英语教学更加的死板、生硬、俗套，同时使学生对英语的学习造成影响。要想农村小学生学好英语，首要是增强学生的自信心，自信心则来源于学生良好的英语学习习惯。

　　如何培养农村小学生养成良好的英语学习习惯尤为重要。习惯的培养是教育的重要内容。世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。良好的习惯使学生受益终身。培养学生养成良好的英语学习习惯是学好英语的关键。

　　学习掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练，认识学习并掌握英语。从这点也可以看出英语学习的过程更是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

　　一、良好的听的习惯

　　要求学生：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本，学生刚接触英语，感觉很新鲜，兴趣浓厚，很爱学习，只有少数的学生放不开，不敢开口读，而没有认真听，影响了英语的学习。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，运用磁带、EVD机教学，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。

　　二、良好的说的习惯

　　要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

　　首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体图片、实物、录像、录音等等，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

　　此外，学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级开始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

　　三、良好的读的习惯

　　“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。

　　朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在教师自身范读、领读时，教师可配以动作升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，然后再朗读。这样，朗读效果好。

　　小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。由于学生刚接触英语，觉得这些句子新鲜有趣，在朗读时虽然感兴趣，但认真不够、漫不经心，不是看着一句句朗读，而是咕噜带过，一古脑儿读完，存在假读现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

　　四、良好的写的习惯

　　“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正确引导，防止学习反向发展，对学生英文书写进行严格的训练。有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。

　　在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

　　总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。农村小学生学习英语，主要依赖课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师，教师必须十分重视学生良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人一切。”培养学生养成良好的英语习惯要付出坚持不懈的努力。