美术课如何进行示范教学

　　美术教学是一种直观的形象教学，在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。教师通过示范，每一步骤具体运用的处理方法和技法手段都让人一目了然，心领神会。毫无疑问，这种运动着的示范方法所产生的教学效果是显而易见的，示范在教学中的有利作用是不可取代的。但是，在大力倡导培养学生创新意识的今天，美术课堂上教师的示范教学如果使用不得法，在学生面前的示范只会使学生依葫芦画瓢，势必严重束缚学生的创造思维，而且也会让学生们的作品风格单调划一，学生作业出现“千篇一律”的雷同。那么美术教学中，怎样趋利抑弊，发挥示范教学的正面功能呢？以下尝试进行论述。

　　1、示范必须是启发式的。

　　美术课是专业特点非常强的科目。作为美术教师，示范是非常必要的。但是，示范必须是启发式的，不能完全模仿。要留给学生自主思考与实践的余地。举个例子吧，在小学的美术课堂中，我向学生示范了一棵树的画法，学生学习了这一棵树的画法之后，我再告诉他们按照构图组合画面的方法来画一片森林，这正是我常常所给学生提倡的“给你一棵树，还我一片森林”的教学方法。学生可以利用学习这一棵树的画法，按照组合构图的规律去创作一幅茂密的森林图。在这个过程中，他们将这一棵树进行变化，有的画大些，有的画小些，有的被遮挡，有的近，有是远。想象丰富和表现能力强的还可以在森林之中添加一些小动物等等。教学示范只能给予技法层面的指导，把更多的想像创作空间留给学生自己去探索。

　　2、示范教学应少而精，具有针对性。

　　示范教学不能促成学生的依赖心理，应少而精，适可而止，并善于掌握示范的时机、程度、分寸和范笔的部位，针对技法重点难点进行面向全体的示范、作业出现的问题进行个别指导，局部性的示范。

　　使学生领悟到改正画面弊病的方法要领。教师适当做一些有针对性的示范，提供绘画素材，提供局部，适可而止。以免学生照搬，产生依赖。

　　3、学生参与示范。

　　为了减少学生对教师示范的权威性产生依赖，可以让学生参与示范。在开始绘画作业前，请几个学生板演，进行尝试绘画。学生板演的结果，能给前面交流谈话部分一个及时的反馈，也对学生现有思维及技能状态进行掌握，同时教师和其它同学参与修改，在“找碴”的过程中，也让学生的认识得到进一步提高。学生的示范，不易让同学产生模仿，反而会激发他们竞争意识，画出更具个性的形象，一举多得。

　　总之，课程改革并不是意味着一概抛弃传统的教学方法，而是要重新审视它，赋予它新的意义。如何权衡示范教学的利与弊，怎样在中间地带找到合适的位置，在矛盾中穿行，穷尽心力找到予和盾之间的平衡点，这大概就是课改中一线教师挥洒才情，展示智慧的空间吧。