信息技术下——美术课堂导入初探

　　课堂教学是一种有明确目标、按计划、有组织、有步骤的双边性活动过程。每节新授课的导入犹如一场精彩演出的序幕，是激发学生求知欲的关键。美术课在新课程改革的浪潮冲击下，更需要发挥其艺术特色，因此教师必须在美术教学中，利用一切资源通过各种形式导入新课,激发学生学习的兴趣和创作的欲望，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。一、课堂导入的意义

　　有效的课堂导入对于美术课堂教学极为重要，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。好的课堂导入方法有利于培养小学生的美术兴趣，激发小学生的创作热情，更加有效的提高课堂教学效率。作为教师在课堂教学导入这个环节，对培养小学生学习兴趣起潜移默化的作用。

　　常言道：“良好的开端是成功的一半”课堂导入作为教师日常教学中应用最多的一项环节，它历来是教师教学活动中的基本内容。而美术课则更需要发挥其艺术特色，发挥其具有的独特性。能巧妙有效的课堂导入，是教师应掌握的一项基本技能。因此，在美术课堂教学导入这个环节中，方法随教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。让其吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生创作的积极性和主动性。 二、课堂导入的原则

　　1、时效性原则

　　新课导入要有生命力，就必须有时效观念，减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。对于美术课堂而言，我认为它的课堂导入应与其他科目有所不同。在课堂导入时教师应该根据学生原有的认知、社会经验、思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，激发学生的创作热情。努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点。

　　2、整体性原则

　　新课程下的美术课，强调综合性、人文性，发展学生的个性。这更加贴近学生的生活，与生活经验构成了一个整体。一节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还要有学生的整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的，学生会觉得每节课都是同一模式，会觉得越来越无聊，渐渐失去对这门学科的学习兴趣与热情。

　　3、启发性原则

　　“导而弗牵，开而弗达，引而不发”，在导入中应尽量以生动具体的事例和实验为依托，引入新知识新概念。课程导入要具有启发性，以便引起学生思维的积极状态，更有利于引起注意，激发学习动机。设问与讲述要求能做到激其情、引其疑，发人深思。用例应“当其时、适其时”。

　　4、关联性原则

　　课堂导入的根本目的是服务于所教授的知识点，不论任何学科都需注重与之前知识的关联性，要善于以旧拓新温故知新，课堂导入的内容要与新课的重点知识相关，也能揭示新旧知识的联系方法。要服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，应尽量避免大而无当，侃侃而谈。

　　5、针对性原则

　　课程导入应根据小学生年龄和心理特征，针对不同年级、不同教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理发展需求;同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合，针对学生的情况、教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当的导入方法。以三年级为例开始我的导入方法比较偏向于机械的问答，结果学生的作业效果就差强人意，在经过了观察、总结之后，发现三年级的孩子虽然进入中学段但思维还是偏向于幼稚，因此在课堂导入时需要有趣味性、游戏性，学生才更易接受。　　　　 三、课堂导入方法

　　有效的课堂导入能够吸引学生的注意力，在具体的课堂实施中，我会更加注重学生们已有的经验。在讲授不同类型的美术课时，采用不同的适合学生的导入方法，以此来激发学生的创作欲。

　　1.故事情境导入法

　　小学三年级还处于儿童阶段，在它们的世界中，故事占有很重要的地位。选取寓意深刻，幽默轻松的故事，通过故事的方法导入，语言铺垫渲染，绘声绘色是学生喜闻乐见的形式。在运用故事导入法时，我会利用多媒体播放故事中出现到的所有声音，通过多种感官让学生达到身临其境的效果。但是时间不可过长，应尽可能控制在五分钟以为，也可以让学生来讲，既可以锻炼学生的语言组织能力也可以起到很好的导入效果。

　　故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。例如：在《大人国和小人国》一课就可以通过讲格列佛的故事让同学们知道大和小的出现是因为对比，同时在讲故事的最好方法是只讲开头，保持悬念让孩子自己续结尾。

　　又如：《长在水边》这一课在讲解时，我首先给同学们讲了关于泼水节的来历，让学生们了解到水不仅是生命之源，也是我们的少数民族傣族人民的传统节日，能给人们带来很多快乐，是圣洁美好光明的象征。

　　2.谜语导入法：

　　小孩子天生好奇思维较为活跃，求知欲和探索欲极强，根据这一特点，在教授美术课时为了更好引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式设置悬念。

　　例如：二年级《我和昆虫》这一课，一上课我就给同学们猜了一个谜语，“有个姑娘真美丽，身穿一件花外衣，拍拍翅膀飞呀飞，百花丛中忙不停”，话音刚落就有学生举起小手告诉我，“蝴蝶”，随后，我及时的引导，问他们蝴蝶的样子，你们还认识其他的昆虫吗?他们很快就联想到了各种各样的昆虫，交流了昆虫的生活环境、外形、生活习性，同学们的脑海中也有了很多的素材和灵感，课堂气氛也变得活跃了起来。

　　又如：《火花的设计》一课就可以用这种方法导入。一上课就出示谜语：“小小一方城，内住千百僧，用头去撞墙，全身就着火。”让学生猜一物，从而引出火柴，再让学生说说对火柴及火花的认识。

　　3.歌曲导入法

　　心理学认为，良好的环境营造可以让人们的在心灵上得到一定的冲击，教师精心的设计一个突出主题的音乐视听环境，也能在一定程度上诱发学生对艺术的兴趣，调动其学习情趣。例如：《夏趣》这一课与我们的季节夏天是有关联的，我们农村的孩子而言，夏天的夜是欢快的，童年的夏夜则是最难忘的，因此在讲授这一课时，我首先播放了音乐《童年》同时让学生思考一个问题，歌曲表达了怎样的情感?它引起了你怎样的情绪，这首歌曲又能让你的脑海中展现出怎么样的具体视觉形象呢?以此来让学生回味童年的往事和乐趣。

　　4.科学小实验导入法

　　好奇心可以引发人去探究，引发人去思考。好奇心是学生对那些有趣的、新颖事物的探究反映。教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。例如：《色彩的渲染》这一课，在课堂导入时可以用小实验方法，请学生到讲台上将课前准备的盛有红黄蓝三种颜色的水分别进行融合，出现其他颜色，让学生明白红黄蓝可以变成其他颜色。

　　5.描述导入法：

　　在欣赏.评述课中，有的画家画的画，非常抽象，学生一下难以理解。例如：毕加索画的《格尔尼卡》、梵高的《星月夜》、蒙德里安的《黄与蓝的构成》等。在欣赏这些画的之前，可以让学生闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自己想的有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不已。从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思。多角度地去思考问题，将有效地开发学生的智力。

　　6.图片直观导入法

　　小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏弱，在讲授一些超出生活经验的课程时，可以采用直观的导入方法，而高学段的孩子们在讲述欣赏.评述课时，也可以采用此方法。美术课自身有其独特性，在课堂导入中运用直观形象的插图、绘画，画像、范画等图片材料导入新课，也可以在一定程度上激发学生浓厚的学习兴趣，因此在导入部分的设计中应利用热情洋溢的导语、多媒体设备，用幻灯片或用直观的图片刺激他们的感官，以此来丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，促进他们在学习中的主动性和创造性。

　　例如：《狮子大王》这一课，我在给同学们展示了不同造型、不同形象的狮子，首先是现实中的狮子形象，其次是童话中狮子的形象。让同学们开阔了眼界，丰富了认知，在同学们紧盯屏幕欣赏这些不同形象的狮子时，适时告诉他们这些是以不同绘画形式表现出来的形象，问同学们想不想动手做一做他们，接着老师拿出来事先准备好的手工制作的纸狮子的形象给同学们欣赏，在刚才浏览大量狮子图片时，孩子们的脑海中已经有了狮子的具体形象，表现形式也经过了思考，更加能激发学生的创作热情。又如：欣赏课《西方现代绘画》在上课时我展示了西方不同流派的绘画作品，以不同的色彩造型来给同学们视觉冲击力，以此来引起同学们探索的欲望，激发其欣赏的热情。

　　7.实践导入法

　　实践需要想象，实践也可以发展想象力，为组织学生进行课堂实践操作时，应尽可能让学生自己动手动脑，去探索知识发现真理。

　　例如：《天然的纹样》一课可以这样设计导入部分：把核桃，土豆，石头。装进一个不透明的袋子里，不让学生看到袋子里装的是什么。上课时，让部分学生把手伸进袋子里触摸袋中的物品，让他们先感受触摸的是什么东西?怎样判别的?(光滑度不同)，把袋子里的东西拿出来让同学们观赏。它们为什么不同，本来普通的一节课经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。同学们会思考为什么不同?老师进行引导让学生观察表面纹理的排列，告诉学生本节课的教学目的：用纹样进行创作。同学们会恍然大悟，原来自然界的东西不但可以观赏，还可以用来做画。这样活跃了课堂气氛，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中，教师进一步进行示范创作。

　　8.纠错导入法：

　　在孩子学习的过程中，有一种辅导孩子的方法叫纠错法。就是不怕犯错，而要学会纠错，在纠错的过程中促进智能发展的一种方法，把它运用在美术课堂导入中，效果也不错。

　　例如：美术课本中《美丽的花边》一课，上课的时候我展示许多美丽的花边作品，当学生对这些剪纸作品惊讶不已的时候，我问道：“同学们想不想剪出这么美丽的花边来?那你们就先试试吧。”学生们兴致勃勃的开始剪起来，结果一些学生都没有成功。他们剪出的是单个的图案。“到底是哪个环节出错了呢?我们一起看看书吧，从书中找找答案。”结果学生了解到剪连续不断的花边的基本方法。经过学生自己纠错而获得的知识，比从旁人处学来的知识印象更深。孩子们从失败中学到东西，可以更好的记住。

　　9.游戏导入法

　　爱玩是孩子们的天性，心理学研究表明：积极的游戏活动能够激发学生的创新意识。在学生的心目中，美术课是与其他科目不同的，他们认为上美术课就是放松心情愉快玩耍的课程。因此，作为美术老师在授课时应抓住学生这一心理特点，利用游戏导入激发学习兴趣。

　　例如：一年级《看谁涂得更好看》这一课，在上课时，我带领孩子们做了“找朋友”的游戏，在黑板上出示了许多不同的线条和形状，让学生们以小组比赛的形式，从这些线条和形状中选择出自己组内喜欢的画下来，看哪一组画的又多又好。要求每位同学都要选出自己最喜欢的，这为下一环节的涂色奠定了基础。

　　10.表演导入法

　　每位孩子的心目中都有一个演员梦，特别是低学段的孩子们，总是沉迷于自己的世界中，作为老师，我们应抓住孩子们的这一特点进行新颖的课堂导入。

　　例如：一年级《神气的小厨师》这一课，事先给学生一个星期的时间观察妈妈做菜的情景。上课的时候，让学生分小组讨论，把做菜的过程说一说并表演出来。然后让两位学生上来边说边用手表演：洗菜、切菜、坐锅、炒菜、盛菜、端菜等动作。教师说：“大家想不想也来做一个神气的小厨师?”从而引入到新课的学习中。

　　11.想象导入法

　　想象导入，授课老师利用语言带动学生们进行想象，引导学生利用美术的方式将想象的内容呈现出来。小孩子的想象力极其丰富，作为教师的我们应抓住这一特点应用到我们的课堂导入中，让美术课堂焕发活力与精彩。

　　例如：《未来世界》一课要学生画科学幻想画，更是发挥学生想象力好机会。在讲授这一课时，教师可以用生动的语言，引导学生们进行想象未来世界的人，动物，植物，生活用品等，会变成什么样子，让同学们用自己的画笔表现出来。

　　又如：《美丽的地方》这一课，上课时我对孩子们说：“老师今天带你们去一个美丽的地方，你们想去吗?”孩子们异口同声的回答我说：“想”。随后我吩咐孩子们闭上了眼睛，让心儿跟着我走，有的孩子甚至用自己的小手蒙上了眼睛，随着背景音乐悠扬的响起，我为孩子们介绍了这个美丽的地方，“跟着老师一起来到了小河边，看池塘的水好清澈呀，我们都可以看到池里的砂石了，水中的小鱼在欢快的游来游去，岸边还有几棵垂柳都快要垂到小溪上了，几只鸟在林间不停的飞来飞去，好不快活啊?小溪边的草地上开满了野花，红的、黄的、白的，美丽极了连翩翩起舞的蝴蝶都忍不住要停下来了......，”通过绘声绘色的描述，让孩子们的脑海中浮现出一幅美丽的图画，引导他们想象自己眼中美丽的风景，用手中的画笔画下来。 四、不足和反思

　　“导”无定法，贵在得法。同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。在教学中应避免单调重复，目的不明确，过于形式化，因此在以后的美术教学实践活动中，我会在认真分析教学内容的基础上勤于思考，多加钻研，多学习、多借鉴。根据不同年级、不同教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，设计相应的导入方法，单一导入和交替导入多种方法进行教学，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法。