如何预防教师的“职业倦怠症”

　　教师的工作疲劳症产生于经过一段时间的努力之后，产生于小有成就之后，产生于对工作有比较清醒的认识之后，产生于把什么都不放在眼里之后，产生于自己似乎大智若愚之后。为什么？教师工作疲劳症的产生原因有内在的也有外在的，而外在的因素也是不可忽视的重要因素。如何从外在因素上做工作，从而在内因上产生作用，预防教师工作疲劳症的产生，是我们大家尤其是education部门领导应该做好的工作。

　　为教师提供继续学习的机会

　　教师在大学毕业后，经过一段时间的工作往往感觉知识有所欠缺、有待补充，也就是我们常说的充电。同时，经过相当长时间的工作往往感到知识老化，不能满足社会发展的需要，不能满足发展中的青年学生的需要，也不能满足自己对事业追求和事业成就的需要，因而有强烈的求知欲望，甚至有想停止工作再上几年学的愿望。

　　然而，在各种因素的制约下，这种想法难以实现。特别是一些学校不能提供相应的条件和环境（当然有的学校表面上提倡教师的学习，实质上并没有做什么），有的甚至反对教师外出学习。领导害怕教师了解到一些对学校不利的信息，害怕教师翅膀长硬了会往外飞，影响教师队伍的稳定等等。因而，教师出现了两极分化。一小极，考研、外调找出路。一大极，按部就班，没有大的追求，只求稳妥胜任工作，也别把自己累坏了。

　　使教师有事业的成就感

　　教师是职业，更是事业。如果教师仅仅成为职业那是可悲的，只有成为了事业才会产生无穷的动力。

　　现实中一些学校不能为教师提供成就事业的氛围，使教师对事业失去追求的欲望和动力。一些学校领导仅仅把教师看作工作计划实施的一粒棋子，随意摆放，从来不顾及教师的感情和想法。对于学校的发展方向，具体的工作计划从来都是自作安排，不征求教师的意见，好像与教师无关，即使征求教师意见，也是走走过场，教师们仅仅是发发牢骚而已，剩下的只有是无可奈何！哪里还有激情、动力可言？

　　教师也需要有一个施展才华和抱负的场所，要求一个能体现成就感的氛围。只有尊重教师的个性和内在需要，善于和教师进行感情交流，敏于捕捉教师专业发展的多种信息和需求，并利用这些信息和需求将其转化为教师发展的内在动力。在制定政策上，要以教师的工作为中心，优惠政策应向一线教师倾斜，让教师发现自己的工作价值、人生价值，感觉到生命的被尊重和专业自豪感。

　　为教师提供良好宽松的工作环境

　　做什么工作都不容易，我敢说做人的工作最难，而为许多人的成长工作将更难！教师这个职业就是为许多孩子成长而肩负着使命，它关系着孩子、家长和良心。有人说，干工作别做教师，做教师千万别做中学教师。可见教师特别是中学教师的艰辛。一位教师接了一届学生，他的心就与这届学生拴在了一起。上班下班，白天黑夜，吃饭睡觉，无时无刻，直到把他们送入高一级的学校。所以，对教师的心来说是不会有休息时刻的。送走了一届又一届，用不了几届，就把自己由青年送到了中年，由中年送入了退休。

　　而相当长时期以来，高中教学的竞争尤其激烈，各学校争先恐后地要升学率，从校领导到教师，从教师到学生，加班加点，马不停蹄。有的地方提出“三要三不要”，即：要工作不要家庭，要学生不要孩子，要成绩不要身体。从这些情况可以看出，我们的教师承受着多么大的工作压力。长此以往教师何谈不疲劳？

　　以人为本，发挥教师的积极性

　　教师需要的是被尊重和理解，并不一定要求多么大的利益。而一些领导只关心成绩，缺少应有的人性化的关怀。在他们看来，学校就是他们自己的，教师只是给他个人打工的，高兴用你，你就在这里，否则走人。在他们的心中，教师的想法、心情需要、孩子上学、福利待遇都与他们没什么关系。别说让他们主动为教师做些什么。他们是不能真正认识人性关怀的力量的。有这样一个真实的故事：一位教师新到一所学校，由于孩子上学的问题上午去找校长，而校长刚好有客人，因而对这位教师的态度不是太热情。这位教师心情有些不是滋味地走了。晚上，校长来到这位教师的家里，向这位教师表示上午的态度有些冷淡，并告诉这位教师他孩子上学的问题已经解决了。这位教师后来说，他当时感动的心情无法形容。并说，有这样的领导，怎能不全力以赴地工作。