音乐课改之路——小学音乐课的成就与挑战

　　摘要：课程改革任重而道远，主张“以音乐审美为核心”的课程理念，强调“以美育人”的课程价值。课改注重音乐课堂中的音乐实践，以课题研究为先导，加大师资力量的培训和建设，转变传统的教学模式，以学生为主体，教师为主导的音乐课堂模式。课改符合飞速发展，日新月异的现代，音乐课堂也要适时转变创新，音乐课改面临更大的挑战。

　　关键字：音乐课改 审美教育 教学方法

　　1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系。”2001年7月《课程标准（实验稿）》正式颁布，《课程标准（实验稿）》所阐明的音乐课程性质、价值、课程基本理念、课程目标、学段划分、教学领域设置、各教学领域分学段内容标准、课程实施及课程评价等主要内容，已经成为今天绝大多数音乐教师执教的依据。十多年的音乐课改之路，也有或多或少的成就与改变。

　　首先，音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式，是一种艺术教育，是实施美育的重要内容和途径，“以音乐审美为核心”的课程基本理念已经得到广大音乐教师的认同【1】。《中国教育改革发展纲要》明确提出：“中小学校要由应试教育转向全面提高素质的轨道上来。”这一战略目标，对于实现我国基础教育转轨性的改革，以更好地强化社会主义精神文明建设，培养造就跨世纪人才，无疑具有深刻的现实意义。音乐是美育——全面发展教育的有机组成部分，也是素质教育的内容之一。从培养人的高度来审视音乐与审美教育，思考并探讨这些问题的本质、规律及其相互关系，将有助于我们从理论上获得启示，从实践中发现问题，以进一步深化音乐教学改革，实现艺术教育的总目标【2】。音乐课程教育观念也从单纯的音乐知识教学转为对“以美育人”的课程价值强调。音乐教学中不再只注重学生会唱歌，而是密切围绕学生体验美、表现美、创造美、鉴赏美来进行的。音乐课堂教学也融入音乐实践，如课堂乐器的演奏，学生律动，加入民族文化传统音乐，利用打击乐器伴奏，结合国际音乐教育等等，都培养和提高了学生的整体音乐素养和能力。10多年间，音乐课程改革有了实际性成果，就拿音乐课堂教学来说，课堂的教学状态和成效，最能反映音乐课程改革的真实面貌。音乐课堂发生了很大的改变，出现了各种生动活泼的教学形式和丰富多样的教学活动设计，像五彩斑斓的鲜花在祖国的各个学校绚烂绽放，给学生呈现了一堂不再单调无趣的音乐课。

　　其次，音乐课改也调整了音乐教师专业发展的方向，转变了教师的角色。新的课程改革则提倡教师不仅是课程的执行者，也是课程教学的主人。这就要求教师打破传统的教学模式，重新调整自己专业发展的坐标，带着音乐教学中的问题，对自己的教学进行反思。如课堂中欣赏教学部分，教师转变以往只听乐曲的形式，加入有趣问题，让学生积极的欣赏音乐，使学生由被动转变为主动。教师也在教学中也积极通过与自己、与同行、与理论、与实践的交流，提高专业水平和能力，达到新课标要求，从根本上推动自己角色的转变。

　　第三，课改也实现了课堂教学方式的转变。转变教师的教学方法，也是音乐新课改实验中的关键。作为一名小学音乐教师，音乐课改改变了传统的教学模式，不再是只注重学生的音乐结果，更在乎的是过程，整个课堂全部围绕学生，充分体现以学生为主体的音乐课堂。在学习、解读音乐新课程理念中，教师要反思传统的音乐课堂教学操作过程与方法，分析利弊得失，如把传统的备课改为“设计”，精心设计每一个课堂教学环节，优化课堂教学的细节，激发和保护学生的音乐热情和兴趣，为学生提供感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的广阔天地。通过课堂教学实践经验，授课中注重音乐实践让学生多听、多唱、多想、多做、多动，给学生足够的空间。通过简单的拍手、打击乐器演奏和即兴歌唱等方式，面向每一个学生。充分体现学生为主体的教学模式，使每位学生都能主动学习，并学会学习。在音乐教学中，学生真正成为了学习的主体，将音乐基础知识和音乐技能的学习，有机地渗透到音乐的实践中，让学生在学习音乐中感受到快乐，并保持学生对音乐学习的兴趣【3】。

　　音乐课程改革是一条不断摸索不断创新之路，为了不断完善音乐课程，也加大了对教师队伍的培训力量。教师是课程改革的重要力量，只有教师水平不断提高，不断去研究，才能创造出更利于现代教育的音乐之路。音乐课程还有一项重要的改变就是以课题研究为先导，在这基础上培养研究型、创新型的教师队伍。课题研究不仅解决教育教学中的实际问题，还提升了教师的科研水平和能力。对教学方式也起到了研究引领，传统的教研工作，往往以活动取代，表面化、形式化、简单化，通过教学，教师应关注一些教育实际的问题，引领教师在专业生活中将教学、研修融为一体。

　　通过几年来的教学实践和对课改的深入学习和领悟，对小学音乐教学现状有了深刻的反思。音乐教育作为审美教育的一个重要原则，也许受到了其他学科的教学影响，无法体验到音乐的魅力。这就要求音乐教师必须完善课堂教学形式，与评价方式结合。教学评价也是课改的一个重要方面的体现，教学评价在整个教学工作中是不可缺少的一个环节，是提高教学质量的重要手段。无论是一节完整的音乐课，还是整个教学管理，都离不开教学评价，只有通过完善的教学管理和课程评价，才能激励教师积极进取，教师也可以利用教学评价方式融入音乐课堂教学中，有评价、有奖励，才能更好的激发学生学习音乐的兴趣。因此，在课改的基础上，要不断的完善教学中的每个环节，有的放矢的促进课程改革。

　　最后，谨记自己的使命，不要忘记音乐教师的使命，时刻记住自己是一名音乐教师，通过教学实践及所授课的内容、目标，都不要背离音乐的本体，继续在音乐课改这条路上走出自己的精彩。

　　参考文献：

　　[1] 曹理等。音乐学科教育学[M].上海：首都师范大学出版社，2000.

　　[2] 廖家骅。音乐审美教育[M].北京：人民音乐出版社，1993.

　　[3] 廖乃雄。音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.