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0w.net [引言]： 本文通过笔者对自己十多来年在初中英语教学中渗入德育的实践经验的分析和总结，借助自己在教书育人方面的理论学习所得，阐述了如何在英语课堂教学中贯穿德育和所取得的效果，希望能为同行们提供一些有益的方法和进一步的探讨。
[正文]：众所周知，教学的教育性是永恒的，所谓“教书育人”，所有的教师既教书必育人。个人在社会中生存发展，必然要面对如何对人、对事、对已。对人、对事、对已怀什么样的感情，抱什么样的态度，持什么样的价值观，归根到底就是如何做人的问题，这正是德育所要解决的问题。因此，在课堂教学中，体现什么样的情感、主张什么样的态度、宣传什么样的价值观，就成为教师无法回避的、重要的教学内容之一。北京教育科学研究院德育教研室主任闵乐夫先生指出，Ａ类课的评价标准是：正确传授知识→成功转化功能→开发智力→教会做人。
作为英语教师，我们不可能像政治、语文教师那样可以不受教学时间、内容等的限制而展开长篇大论，谈古论今，但可以在备课、授课过程中充分发掘教材中涉及德育内容的“闪光点”，适当“放大”一些，挖掘得准确，溶化得不露痕迹，对学生进行潜移默化式的熏陶和感染。如在初中英语教学过程中，我们可以把环保意识的教育、树立理想的教育、爱的教育、崇尚科学的教育等等无声无息、春风化雨般地溶于其中。
十多年来的英语教学活动中，我一直努力在教学中引导学生体验、选择和主张的是积极的情感、正确的态度和主流的价值观。
一、积极的情感教育
情感是指个人对客观事物的内心体验，也包括个人对自我和他人的内心体验。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域、触及学生的精神需要，才能发挥其高度有效的作用。
例如：我在讲授牛津英语8A Unit 5第一课时运用了这种方法。
这节课的教学重点是用used to 谈论过去。这对于初三的学生而言有着特殊的意义：现在是初中美好生活的最后一年了。那么，如何让学生能够回忆过去相识的情形并珍惜现在的同学友情，进而共渡今年的美好时光就成为本课的情感目标。因此，如何激起学生那份怀旧的情愫就显得很重要了。
我是这样做的：
T: How time flies? We have been studying and living together for two years. As your headteacher, I still remember what you used to look like? My students, do you still remember what your classmates used to look like/be like when you met two years ago?
一经启发，学生先是沉浸在片刻的回忆之中，继而神情喜悦，争相举手回答。
For example:
Xu Rui used to be as tall as Cai Jian.
Xu Haiwen used to have short hair, but now she has long straight hair.
Zhou Jia used to be quiet, but now he is outgoing.
噢！孩子们不停地举手，说得很开心，往日的样子又浮现在眼前了，真实的谱写了一曲“昔日重来”。真后悔没有预先准备那首卡朋特的《Yesterday Once More》，如果那样效果就更好了。不过，我已高兴地发现，对于这个话题他们每一个人都很感兴趣。借着同学们高涨的情绪，我突发奇想：让他们画出两年前第一次见面时某个同学的样子，并让他们把大作贴在了墙上。至此，本节课达到了最高潮，也接近了尾声，同时借此给下节课留下悬念：“他／她是谁？”将作为下节课的开篇话题。
整节课以同学们的怀旧情感为线，牵动着教学重点“used to ”层层递进，轻松、愉快而又意味深长。
利用教学过程激发学生积极的班级群体情感，以增强班级凝聚力，并将语言学习的个体目标转化为一个集体的共同目标，使学生在学习中你追我赶，互相促进。
尊敬师长、关爱他人是人类的美好情感。然而现在的孩子多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识独强，往往不懂得去关心或如何关爱他人，因此我在日常教学中从来不忘给他们穿插爱的教育。
如在学习“Happy Teacher’s Day”那一课时，我让学生自己动手制作贺卡，并运用当堂学习的关于感谢教师的祝福语法写贺卡：“Thank you for teaching us so well”、“Thank you for making English fun”、“Good luck and Best wishes”，诸如此类。那一课时，同学们欢天喜地地讨论着朋友们的生日，我轻移话题问道：“When is your mother’s birthday?” 刹时间，教室里安静了下来，只有个别学生缓缓地、迟疑地举手回答。
抓住这个机会，我做了一个即兴演讲：
“Do you really care about your parents?” Hearing this question, most of you may say: “of course I do.” But in fact you don’t .
Most parents can remember their children’s birthdays. But few children can remember their parents’ Birthdays. Most parents know what their children’s favorite food is. But many students don’t know what their parents’ favorite food is.
Sometimes we can hear parents say that you don’t talk with them as before. You are growing and you don’t think your parents understand you. If you love your parents, let them feel your love. Give them a birthday gift on their birthdays. Help them do some housework. Remember what your parents like and dislike.Don’t quarrel with your parents even if you can’t agree with them.
当我的演讲接近尾声时，我发现同学们一个个陷入了沉思之中。看来，是我的演讲引起了他们的认真思考，可能，他们已意识到自己平时真是关心父母太少了。
看着火候到了，我及时给他们留了一个家庭作业：各自记住爸爸妈妈的生日、打算在那一天如何祝贺爸爸妈妈的生日？
第二天一上课，同学们一扫昨天的尴尬,争相举手报告他们的“调查结果”，并讲述了他们的计划：
SA：I’m going to give my mother some beautiful flowers.
SB：I’m going to make a card for her.
SC：I’m going to take a walk with her in the park.
SD：I’m going to buy a cake for her.
SE：I’m going to help her do some homework.
有的同学甚至说“I’m going to wash feet for her.”孩子们在我的启发引导下说得很好，并互相交换意见，补充了想法。这时我作了总结发言：“You are all good kids，You all love your mother very much，So show her your love by doing something for her. Remember to do as you said.” 之后，我还让学生们根据实际进行情境表演，一堂课下来，同学们如沐春风，个个洋溢着爱的笑脸。
如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想像力，而且培养了他们尊敬师长、关爱他人和心怀感恩的情感品质。
二、正确的态度教育
态度是指个人对客观事物所持的立场和行为方式。如赞美奉献、关注环保、拒绝懒散、严于律已等都是正确的态度。如何培养学生正确的态度，我的做法是因时制宜的、自然的、适量的运用课堂用语、日常用语、名言、警句对学生进行长期的潜移默化。
如运用礼貌用语“Please,Thank you,I’m sorry”；热情的问候语“how are you ,my Ss.”、“ Good Morning” 、“Hello ,everyone”；真诚的赞美语“excellent”、“Great”、“Not bad”、“Pretty good”；鼓舞斗志的名言警句“Never say die!”、“ Where there is a will,there is a way. ”、“Nothing is impossible to a willing heart.”等等。
通过这样的潜移默化，既能让学生们体会到他人之爱，也让其学会感恩，去关心别人，还能帮助他们树立自信心，培养奋发图强的意志。
在讲授8A Unit 4时，我找到了培养学生遵守规章制度、严于律已的品质的机会。于是我给学生设计了下面这个任务：做校园文化建设的主人。
1、学生四人一组展开活动，讨论需要英文标识和规则的场所，如图书馆、操场、实验室等；
2、学生参考课本Section A中的rules，整理讨论结果并向全班汇报，同时申请本组负责制定英文规则的场所；
3、制作英文规则，以海报的形式在班级和年级范围内展览，并考虑在校园内正式使用。
而对平时必须遵守的各项校规校纪，学生们变“被动”为“主动”，成为规章制度的制定者、操作者和执行者，他们有了“翻身农奴把歌唱”的感觉。成为“主人”的他们活动起来当然是劲头实足。通过这个活动，学生们学会了自我约束和自我管理，更加严于律已。同时培养了合作意识和团队精神，激发了他们探究管理制度知识的欲望，还展示了学生们的个性。真是起到了意想不到的效果！
三、主流的价值观教育
价值观是人们对各种价值观念的积淀、筛选、浓缩和经验的反复证明后所产生的一种基本的立场、态度和形成的稳定的价值评价、价值目标、及价值追求的倾向。主流价值观包括崇尚科学、勤劳致富、奋斗人生、朴素为美、诚信第一等。在教学中我很注意培养学生的主流价值观。
例如：牛津英语8A Unit1给我提供了对学生进行“美”的教育的好机会。现在的中学生一味追求时尚，他们眼中的美可能是“周杰伦的发型”、“潘玮珀的服饰”、“S.H.E.的歌曲”，却不知道真正的“cool”是一种朴素外表下的高贵人格。借着这一课我和学生谈了“fashion”，谈了“What’s cool?”。我提出问题“Do you think wearing sunglasses is cool? Do you think having a modern watch is cool? Do you think wearing beautiful clothes is cool?”，随后我问“What’s cool in your mind? Let’s discuss.”
经过我的引导和同学们的讨论，学生们得出了结果，认为“cool”是：
SA：I think cool is studying and working hard .
SB：I think cool is helping each other.
接着我又问：“Do you think Liu Xiang is cool?”，学生们齐声回答：“Yes, I think so.”与此同时，几个活跃的学生还按耐不住开始聊起刘翔这个无人不知、众人倾慕的体育明星来。这时我又接着问：“Who is cool in your eyes?”同学们抢着举手回答：
“SA：I think Yang Liwei is cool.”.
“SB：I think Yuan Longping is cool.”
还有同学说“I think our chairman Hu is cool.”等等，不一而足。
最后我总结说，确实，真正“cool ”的人，不仅仅cool在外表，重要的是能cool 在内心，cool 在能力，cool 在品德。让我们努力使自己成为一个拥有朴素外表、丰富内涵、真正优秀的很cool的人。
四、结束语
前苏联教学论专家斯卡特金指出“我们建立了很多合理的、很有逻辑性的教学过程，但它们给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻碍着他们全力以赴地去学习。”
我们应该在丰富多彩的智力活动中实现认知与情感的统一，力争使情感、态度、价值观成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，这就要求我们坚持不懈地把德育渗透到日常教学过程之中去。方法就是教师提供信息，加以引导，积极创设英语情境，鼓励学生开口说英语，进一步激发学生学习英语的积极性，使其在提高英语交际水平的同时，扩大学生的知识面，提高学生辨别是与非的能力，帮助学生剔除思想中的一些杂质，使他们成为思想素质高、思维能力强的Chinese English learners.
主要参考文献：
1、闵乐夫：《成功的课堂教学》，教育科学出版社 来
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