牛津英语教学词汇攻关初探

一、牛津英语教学存在的主要问题

上海“二期课改”的核心理念是“为了每一个学生的发展”。 “二期课改”明确提出 “加强外语教育，营造外语的学习氛围，创造“习得”氛围。在初中牛津英语的教学过程中，我发现学生们往往会出现这样或那样的错误。综合分析这些错误，往往都是因词汇引起的。同时词汇问题也是造成学生二级分化的主要原因之一。因此，就需要教师采取适当的方法，帮助学生顺利地度过词汇关，这样学生所犯的许多错误也将不攻自破。

二、牛津英语词汇教学方法

1.利用实物、图片呈现词汇

用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。此外，教师可以多使用启发式教学，借以培养学生的观察力、想象力和创造力。

2．根据科学规律记忆单词。

1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。

2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：

A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put

A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug

i－a－u型：begin－began－begun drink－

3)利用构词法知识。

a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:"useful" comes from "use". It means "of use". "Useless” comes from "use", too. It means "of no use "or "not useful".

b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."

c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。

d.利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的基础上，就很自然推测出class－room, office－room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

4)利用归纳、对比法。

a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。

b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如: heavy-light, full-empty.

c.同音异义异形词的对比。如：hour-our, there-their.

3. 在“游戏”中学词汇

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如：单词接龙游戏。以二十六个字母为首不断地引出单词，帮助学生更好地记住已经学过的单词。

4．通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了职业的单词后，我利用新年好这首歌的旧调子，教学生唱这样一首歌：secretary, teacher, dentist, pilot, fireman, postman, policewoman, bank clerk, shop assistant are all jobs.再如，在学习了家庭成员的名称以后，可以教给学生这样的chant: This is father panda, and mother panda ,too. Grandpa, grandma, aunt, uncle, brother, sister, cousin, all in the zoo. 适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。

5．通过语境教词汇

词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。e.g: would like to be 可通过语境来教学。

G: Would you like to be a doctor?

B: Yes, I would.

G: Why?

B: I’d like to be a doctor because I want to make sick people better.

然后让学生二人一组用各种不同的职业去替换doctor, 操练would like to be的用法。

6. 在练习中掌握词汇，培养语感

１)．听：听句子、短文，听对话、英语歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词，多听正版英文，能使学生掌握地道的英语，储备大量的语言信息，为学习英语打下扎实基础。

2). 说：通过pair-work 、group-work、make dialogues