班主任经验交流材料：付出汗水，收获天空

　　时间如梭，光阴似箭，春去秋来，鸿雁过往，倏忽之间，步入教坛将近六年，我每天和学生们朝夕相处，结下了深深的师生之情。同时，也让我深切感受到为人师表的辛苦与乐趣。当我坐在书桌前，想写一写和学生相处的事情时，苦思良久，思绪万千，却久久不知如何下笔。也许，这些事情在一般人眼里，都是些平凡不过的琐事，但在我心中，却都是一生弥足珍贵的记忆。

　　近十年来，我一直担任历史教学工作，同时也担任着天底下最最光辉的事业——住校班班主任的工作。历史的精彩文字、华丽的语言、深邃的内涵让人时而欢呼雀跃，时而让人热泪盈眶，但让我感触最深的却是当一名住校班班主任的心酸和幸福。

　　班主任工作量很大，特别是住校班班主任，住校班班主任往往是一身多职，既是班主任，又是一名科任老师，甚至还可能是学生的家长。简单地说，住校班班主任是一个班级的灵魂，是学生的主心骨又像是勤务员还像个仆人，事无巨细，事必躬亲，这往往造成住校班班主任身心俱疲。工作量比其它科任教师的工作量大得多。每天刚刚升起的太阳陪着我们来到学校，满天的星斗伴着我们回家。虽累，但我们仍然快乐着，因为幸福永远眷恋着我们。

　　一句话，教育的艺术即是唤醒与激励的艺术，而这艺术也就是源于教师特别是班主任对学生要有一种博大的宽容。不必摆出太像班主任的样子，一种教育的架势，我是班主任，你是学生，你就要听我的，让学生感到你在教育他时，你便失败了。理性的说教很富于逻辑，也冠冕堂皇，但最使人心灵受到震撼的往往是感性的力量，特别作为涉世不深的学生，他们往往对说教感到厌烦而对感性教育印象特别深刻。当然，首要的问题是你能否受到学生的欢迎和爱戴。

　　什么是教育？我觉得不仅仅是“传道、授业、解惑”，那样的话太苍白无力了。如果用通俗的语言来表述，我以为教育首先是一种爱。那是一种源自心底的感情，造作不得的，你对学生投入真挚、持久的爱，他们早晚会对你加倍的偿还。

　　刚开学的第二班会上，我讲有关培养细心、谨慎的良好性格，戒除骄傲、粗心的不良性格一课时，忠告他们做事“差之毫厘，失之千里。”然后进行小测验，在极短的时间内完成十道判断题和二十道选择题，告诉他们如能得满分的同学将得到我送出的一份小礼物。他们拿到测验题后，拼命地在我规定的时间内完成，然后，不少同学得意洋洋地准备拿我的礼品，因为题目的难度都是很低的。但结果只有两位同学受到我的奖励，为什么呢？他们感到莫名其妙，但当我把原因告诉他们时，很多同学都恍然大悟，痛骂自己的粗心大意。原来我的判断题的要求是“判断正误。（判断下列各题是否正确，正确的在后面括号内打‘Χ’，错误的打‘√’，每小题2分，共20分）”当学生们感到后悔而议论纷纷之后，我接下来讲课，这时，他们都在非常认真地听，在以后的观察中，我发现大多数比较粗心的同学变得相对较为细心谨慎了。

　　一切教育的目的，都是让学生把所学到的东西经内化后变成自己的素质，从而提高做事的能力和生命的质量。如果不能有效地达到预定的效果，那么所有的努力都是白费的。只有学生切身感受到知识存在的意义和价值后，他们才能真正用心学习，并把学到的东西消化。

　　学生心理内部矛盾是学生思想品德形成、发展的动力。因而创设教育情境，激发学生认知结构内部矛盾是实现教育影响的重要条件。这种情境可以是某个突发事件，也可以是某个潜在的事实或可能的假设，但必须是和德育影响有关的、具有激发学生内部矛盾的功能。也只有在特定的情境中，才能激发学生的心理矛盾，使其产生消除矛盾，恢复心理平衡的主动要求。没有这个环节，学生就没有接纳教育影响的内在愿望，教育工作就难以开展，更谈不上教育影响的内化。

　　像这样的小事是非常多的，同时也希望能起到抛砖引玉的作用。这正体现了我们学校的办学理念学校长于创新，以争先赢得发展；精于品质，以质量铸就品牌；崇尚和谐，用同心共筑师生发展平台。

　　我们满怀教书育人的光荣与责任，一切为了学生的未来发展，让希望之舟在这里起航，让梦想之门在这里开启。思路决定出路，学校全体师生坚信，只要勇于创新，拼搏不息，就一定能实现我们的奋斗目标——心拥幸福、卓立齐鲁的精品学校！