让语文课成为学生心中的最爱

　　李 敏

　　语文课学习不如其他学科那样可以收到立竿见影的效果。于是学生总有一种“学与不学一样”的感觉，容易产生不重视、厌学的心理。所以作为语文教师要在教学的各环节中更应激励学生，表扬学生，采取灵活多样的形式，以此来激发学生学习语文的热情，让语文课成为学生心中的最爱。

　　一、巧设导语，激发兴趣

　　导语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作。精彩的课堂导语不仅能很快集中学生注意力，而且会激发学生的兴趣。因而我们要根据学生的心理特点，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。如教学《春》一文时，可以设计这样的导入语：曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那快牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美的。这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。

　　二、在教学中，要以激励的方式

　　语文课堂是学生学习语文的主要场所。学生通过老师指导的有目的的活动，培养自己读书听说的能力。怎样使语文课堂充满魅力，吸引学生的兴趣，让学生充满激情？我觉得，老师在组织教学活动的过程中一定要保持良好的心态，要善于运用赞许、欣赏、肯定等积极的态度看待学生的表现，要有耐心，不着急，不埋怨。要明白：即使你遇到的学生的语文基础特别差，你的埋怨也是没用的，无助于问题的解决。与其这样，何必埋怨呢？心态调整好了，你总会发现学生总有值得激励表扬的地方，并及时给予肯定。语文老师要做激励调动学生的高手，不要吝惜你的表扬，要让学生充满激情和热情，非常愉悦地把语文课堂当成最诱人的课堂。

　　三、课堂上多设计问题，把“质疑问难”贯穿在教学全过程

　　一切语文活动都是语言活动，而语言活动的实质是思维。在教学时要有意多设计问题，把舞台留给学生，让学生唱主角，尽情展现自己。教学中营造宽松、平等的教学氛围，真正把学生看作学习主体，鼓励学生大胆发言，尊重学生，让学生想说、敢说。特别是对平时在语文学习中有困难的学生，更要耐心认真地引导他们。这样，学生的兴趣越来越浓郁，参与意识、求知欲望会越来越强烈。各种潜能会在课堂上尽情地展现。

　　四、开展活泼多样的语文活动，让学生在游戏中学习

　　在轻松愉快的氛围中，学生兴趣盎然，乐在其中。在游戏中学生的判断、想象、思维、研究等能力在不知不觉中得到增强。如利用课前3分钟开展多种多样、循序渐进的口语训练。训练由易到难，逐步强化，定期确立一个主题。寓言故事、成语故事、故事接龙（设计故事开头，发挥想象）、专题演讲……安排学生做口头表达，要让学生提前在课下认真精心准备，然后再课堂上脱稿演讲。学生不仅学到不少课外知识，动手动脑能力也显著提高了。

　　五、注重阅读，以情悟文

　　语文课是工具性与人文性的统一，而且语文是通过语言形式来表达情感。情感本身就是个性的重要组成部分。在语文课堂上要安排充分的时间，让学生切切实实的阅读，挖掘教材丰富的情感因素，做到情动于中而形于外。学生对语文学习兴致不高，其主要原因是阅读教学的形式过于单调。老师要把讲解、提问得时间压缩到最少，用最多的时间指导学生读书和思考，要将范读作为主旋律，融音调、表情、姿态、手势于一体，将自己体验到的情感传递该学生，进行心灵的接触，以引起情感的共鸣，从而产生情感效应。达到有感而发，由情可抒，使语文教学真正进入以情感人的境界。另外可以在课堂上进行幻灯片放映录音、录像播放，力求以“形象感目”、以“音美感耳”、以达到“情美感心”的目的。总之，我认为在语文课上，让学生真正成为主体，用美德语言来调动他们的心弦。让人文性与工具性在语文教学中有机结合，将语文的特殊魅力尽情展现，使学生从内心深处热爱语文并为之倾注情感，使之成为最爱。这才是语文教学真正的成功。