如何激发学生课外阅读的兴趣

　　阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力。教师如何努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。

　　一。巧用故事，诱发阅读兴趣

　　故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。比如我在每节语文课最后都留出三四分钟，有时给学生念首儿歌（儿歌选自学生人手一份的《未来作家》），念完后请学生轻轻拿出报纸翻到某一版，告诉他们，老师这首好听的儿歌就是从这里看来的，拼读能力强的学生就会饶有兴致地拼读起来；有时为学生讲一个小故事。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，告诉学生， 后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果， 而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》。学了《松鼠的尾巴》后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用处。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。

　　二。推荐材料，激发阅读兴趣

　　随着识字量的增大及受课堂阅读教学的影响，学生逐步初具一定的课外阅读的能力，不定期地以灵活多变的形式向学生推荐一些适合他们年龄特点、接受程度的阅读材料。主要采用以下方法：

　　1、 设置悬念。向学生推荐书前，为了使学生对这些书产生阅读兴趣，依据推荐的书中的有关内容，设置一些富有情趣的悬念，依次来檄发学生的阅读兴趣。如向学生推荐《动物漫谈》系列丛书时，我设计了这样一组问题：同学们，你想知道小鸟为什么能在树上睡觉吗？你想了解兔子的耳朵为什么特别长吗？你想知道世界上什么蛇最大吗？《动物漫谈》将为你揭开这些谜团，简单几句话使学生对书产生了浓厚的兴趣。

　　2、 赏读节选。许多学生对书本没有吸引力，在于他们没有尝到书本内容的甜头，在课堂上，在向学生推荐书的同时，有意选取其中一个优美的段落或引人入胜的故事片段朗读，也会引起学生阅读的兴致，如推荐学生读《名人传记》一书时，我选读了其中的《梦想》一文，在学生们为故事中的盲童戴维后来实现了幼时的梦想成了英国的内阁大臣而啧啧不己时，我举起手中的书说“在这本书中像戴维这样有个性的人还有很多，你愿意和他们交朋友吗？之后的一段时间，同学们争相传阅这本属于班级的书。

　　3、因势利导。要培养学生阅读的兴趣，老师还得见机行事抓住机会，及时推荐。如学了《一束鲜花》一文，就推荐学生搜寻有关周总理的事迹；杨立伟首飞成功，中国人终于实现了飞天的梦想，就向学生推荐《宇宙的奥秘》等有关太空方面的文章和书籍。此外像简介主要内容、借用媒体的评价、讲述创作故事等都是不错的方法。总之，在推荐书目上，要尽可能地拓宽学生最近发展区的阅读面，扩展学生的知识面，想办法给他们充实更多的阅读资料，激励大量阅读，让他们在快乐阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。

　　三。创造条件，深化阅读兴趣

　　努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

　　1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用流动图书箱的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

　　2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在”早读“或”自习“时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

　　3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地”读“，大量地”读“。

　　4、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合儿童阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。

　　四。引入竞争，调动阅读兴趣

　　为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，防止学生放任自流，教师应组织开展丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。

　　1、 召开故事会，评选故事大王，举行阅读、朗读、演讲比赛。

　　2、 召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片断。

　　3、 举办读书笔记展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。

　　4、 中高年级学生也可编一些阅读小报，内容可以是好书推荐、佳作摘录、名著简介、作者生平简介等。采取多方位、多层次、多种形式，力争让每一个学生都有获得奖励的机会，使他们在成功的体验中获得心理上的满足，因而会更坚持大量的广泛的阅读，从而乐读、善读，良好的读书习惯也就随之形成。

　　总之， 无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。