情景教学法在英语有效教学中的运用初探

　　千阳县南寨中学   赵晓云

　　新课程有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

　　实施新课改后，英语学科如何在课堂上进行有效教学是我们面临的一个新挑战。因此，要转变原有的机械式的教学模式，就要吸取新的教育理念，更新教学方法，在英语课堂上实践情景教学法以促进英语课堂的有效教学。可以从以下几个方面去体验：

　　1.创设动手氛围情景教学法

　　在有效教学中教师要引导学生动手，主动参与学习研究的过程，通过亲自动手实践，增进乐趣，进而解决教学中的重点或难点。如七年级学生在学习“nose，eye，ear”等人体各部位名称时，带领学生边说边触摸自己相应的部位，迅速准确者予以鼓励，使学生在轻松愉快的游戏中很快记清了这些单词。在学习有关职业的单词时：“farmer”做弯腰锄地，“driver”做个手握方向盘的驾车姿势，“”nurse“做个打针的造型动作，一边开口，一边做动作，从动作中认知理解了单词，借助动作来强化巩固单词，在实际运用中使学生做到脱口而出。通过以上的方法既增强了学英语的乐趣，又很好地解决了教学的重点难点。

　　2.呈现画面情景教学法

　　画面是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图画进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。在学习七年级上Unit 3 This is my sister.时，画上Jim一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　　3.实物演示情景教学法

　　什么为实物演示情景呢？即以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。在学习七年级上Unit 4 Where's my backpack? 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在学习七年级上Unit 7 How much are these pants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 ”课堂现场购物“的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。

　　4。呈现生活情景教学法

　　结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行”现场实况转播“、”现场解说“、”答记者问“等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在学习七年级下Unit 1 Where's your pen pal from?后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对近几年因劳务输出，许多学生都有家人或亲朋好友在国外的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。

　　5、角色扮演情景教学法

　　表演是我们在英语有效教学中最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：

　　第一种要求”进入角色“，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。

　　第二种表演是”扮演角色“这是有效教学的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有这样的练习。我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演”打电话“、”问路“、”借物“、”购物“、”看病“等内容。

　　6、多媒体调动学生视听感官情景教学法

　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投景幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

　　7.课内外语言描述情景教学法

　　结合课文内容，开展课外活动应以发展学生能力和语言综合应用能力为目的，提倡重在参与，培养合作精神。课外活动要采取多种活动形式，生动活泼地开展。活动形式包括：朗诵、唱歌、表演、英语角、书法比赛、影视欣赏、知识竞赛以及班内交流等。教师鼓励学生自主地、有创造性地组织课外活动，并在活动中给予指导和帮助。课外活动不加重学生的课业负担，可激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予表扬，帮助学生树立自信心，获得成就感；尊重学生的个体差异，帮助学生总结适合自己的学习方法。如教学”What are we going to do?“时向全班学生宣布”We are going hiking this Sunday.“然后让学生讨论：Where are we going? What are we going to do? What are we going to take? 学生在讨论过程中就能自然地掌握be going to +动词原形和be going +动名词表示一般将来时的结构。

　　总之，情景教学法作为一种课堂教学的形式与策略，在英语有效教学中起着非常重要的作用。我们英语教师在课前必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际而富于启发的情景，并努力在教学实践中用好这一方法。只有灵活选择教学方法，才能使有效教学从形式走向实质，进入理想的境界，才能提高教学质量和课堂效率。